《平分生命》教学设计.doc

语文（S）三年级上册第18课 平分生命教学设计 设计思路： 本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，即便以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。 教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私和亲情的伟大。 教学目标： 1. 引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人的健康幸福，献出 爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。 2. 指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。 3. 本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、 贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依 为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其 事。 重难点分析： 教学重点： 体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。 教学难点： 引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。课前准备： 1. 朗读录音。 2. 多媒体课件。 教学过程：一、 揭示课题，引入新课 本单元的几篇课文都非常有趣。前边我们学过的七颗钻石讲的是一个小姑娘奉献爱心的故事，今天我们再来学习一个小男孩奉献爱心的故事。 1. 板书“生命”。 同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？ 2. 板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？生命能平分吗？ 3. 面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（生：从课文中去找） 4. 好，今天就让我们在课文中去寻找平分生命的意义。（展示课件第三屏步骤一） 二、 朗读课文，整体感知 （一）自由读文，找出生字1. 用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。 2听录音朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。 3. 默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。 4同桌互相拼读生字词，纠正读音。 5指名读生字词，检查读音。 （二）流利朗读，读准字音1. 再读课文，要求读准字音，读通顺，读流利，做到不加字、不漏字。 2指名分段读课文，正音。 3. 指名检查读，评读。 三、 识记生字，会读会写 （一）我会读 1再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字。（展示课件第四屏） 2认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。 3. 你先记住了哪个字？你是怎样记住它的？ （二）我会写 1仔细观察这些字及笔画在田字格中所占的位置，提出写这个字时要注意的地方。（展示课件第五屏） 2学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？ 3重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。 4. 老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观） 5. 检查订正，评价谁写得好、写得美。 （三）我会用 1. 你认得这些词语吗？知道这些词语的意思吗？可以查字典先理解下这些词语的意思。（展示课件第六屏） 2. 在课文中找出这些词语的位置，引导学生仔细体会这些词语的意思和用法。 3. 你会用这些词语造句吗？互相交流，看谁造得最好。 四、 总结课文，布置作业 1这节课你有什么收获？ 2课后认真朗读课文，找出自己不明白的地方。 3. 同学们，通过今天的学习，我们又认识和掌握了不少新的字词，学会了这些生字词，我们就能更好地理解课文了。大家课后还要多读多写多用，巩固这些字词。 第二课时教学过程 一、 复习引入 上节课同学们已经初读了课文，学会了不少新的字词。现在，请同学们默读课文。 1. 课文一共有五个自然段，请用一句话归纳每自然段的内容。（展示课件第七屏） 2. 根据大家对每个自然段的归纳，有谁能说说课文主要写了一件什么事？ 提示：这是一篇儿童生活故事。课文写了10岁的小男孩儿贝贝在妹妹染上重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血。从小男孩儿为了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表现了他对妹妹的无限爱怜之情。 二、 细读感悟 （一）问题中求解1自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？ 2学生提出问题，教师归纳（展示课件第八屏）： 谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？ （二）细节中感悟 1. 当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（展示课件第九屏步骤一） （1）假如你就是贝贝，你心中在犹豫什么？ 谁愿意和大家分享你的感受？ （2）怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？ （3）由“犹豫”到“思考”最后到“点头”，你从中可以体会出什么？提示：“犹豫”说明贝贝心存顾虑，“终于点了点头”，是经过认真思考后做出的决定。“一番认真的思考”，说明贝贝的决定是在权衡利弊得失，经过艰苦的思想斗争后做出的，就其决定抽血这一点，已经可以看出贝贝对与其相依为命的妹妹的一颗爱心。（展示课件第九屏步骤二） 2. 抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（展示课件第十屏步骤一） （1）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？ 提示：抽血时，“贝贝静静的不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑”，可见贝贝的注意力全集中在给妹妹输血上。他平静而坦然，忘记了自我，“只是微笑”，包含着多少对妹妹的安慰与鼓励。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，联系上下文，显然这时的贝贝是在想着输血给妹妹手术一定会有一个好的结果。 （2）“停止了微笑”和“声音颤抖”说明了什么？联系贝贝抽血前后的表现，你能感受到什么？ 提示：这样写完全符合一个10岁孩子的年龄特点。“停止了微笑”，“声音颤抖”，说明他处于疑虑和恐惧的心理状态。而这种心理状态，原因则是出于“我还能活多长时间”的无知，而正是由于这种无知，才愈发显出贝贝肯为妹妹付出生命的勇气与决心。（展示课件第十屏步骤二） 3. 再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。 4. 当医生告诉贝贝还能再活一百年时，贝贝又有什么表现？（展示课件第十一屏步骤一） （1）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？ 提示：这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！课文最后的一句话，既是再一次表明贝贝对妹妹充满爱心，也紧紧扣住了课文题目，一个无私天真、充满爱心的男孩儿形象，留在了我们的记忆里。（展示课件第十一屏步骤二） （2）勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。 三、 朗读积累 把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍