人教2011版小学数学三年级资料被减数中间有0的连续退位减法.docx

被减数中间或末尾有0的连续退位减法教学设计教学目标1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。2、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。3、通过学生自主探究，知识迁移，合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。4、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。 学情分析 被减数中间有0的连续退位减法，是三年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间有零的连续退位减确实很难理解，个位上不够减，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借给个位10个1。在这个过程中，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。重点难点重点：掌握三位数连续退位（十位是0）的减法计算方法，理解连续退位的算理，并能运用本节课所学知识解决实际问题。难点：理解个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。教学过程一、复习导入1复习旧知师：在学习新课之前，我们先看几道复习题。（1）出示下面的计算题378-256413-158（生演板）（2）笔算减法时应注意什么？（口答）相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向前一位借1当10再去减。揭题亮标师：今天我们继续来学习减法有关知识（板书课题：被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法）出示学习目标（学生齐读）探索新知出示课本例题：（课本42页内容解决以下问题）提问：题中的已知条件和问题分别是什么？生口答：已知条件是：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。问题是：生1：求2005年比2004年多生产多少部动画片？生2：求2004年比2005年少生产多少部动画片？生3：求2004年和2005年一共生产多少部动画片？师:请看下面的问题,你能解答吗?试一试。(课件出示:教材第42页例3)学生弄懂题意后尝试独立解答;教师巡视了解情况。师:说说你的想法吧!生:求2005年比2004年计划多生产多少部动画片,就是计算403比158多多少,用减法计算403-158=245(部)。师:计算的时候,个位不够减,十位上是0,该怎么退1呢?生:个位上的3减8不够,要从十位退1,可是十位上是0,那么我们可以继续从前一位退1,也就是从百位退1,这样就相当于十位上是10,就可以退1给个位,那么个位上就成了13-8=5;而这时十位上就是10-1-5=4,;百位上就是4-1-1=2。即 4 0 3 -1 5 8 2 4 5 师:如果我们想验算一下,看算得是否正确,该怎样验算呢?学生可能会说:可以用被减数减去差,看是不是等于减数,如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数说明计算结果是错误的。 4 0 3 - 2 4 5 1 5 8可以用加法验算,让减数加差,看是否等于被减数,如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。 2 4 5 + 1 5 8 4 0 3对于以上两种验算方法都要给予肯定,不必强求统一。四、师生合作，巩固新知1、笔算：702-564=（1）独立计算（2）重点交流：个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办？十位上是几减6？2、对比总结：（1）对比：“403-158”与“702-564”计算时有哪些相同之处？（2）总结：这两道题都是被减数中间有0的连续退位减法。0的地位很特殊，它本身一点钱也没有，是个穷光蛋。可是当个位不够减向0借的时候，它做出了一个很大方的举动：向百位借，再把借来的钱借给个位。我们说这个0是个“好心的穷光蛋”。这两道题的十位都是用9来减减数。所以我们说：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”五、拓展运用1、基础练习：笔算下列各题：305-157 505-109=（1）独立计算（2）全班交流：计算“505-109”时，十位上是几减9？为什么？强调：0上有点看作9。 2、变式练习：小窗户 背后分别藏着几？ 4 4 6 - 1 4 - 5 6 2 5 8 9 4 3、趣味练习：游戏：扔骰子：骰子六个面上的数分别是： 700、805、 901 、 408、 460、