小学数学人教2011课标版一年级0的认识和相应的加减法.doc

人教版小学数学第一册第三单元 0的认识和有关的加减法基于课程标准的分析：1、经历“0”这个数从抽象到具体的过程，理解数的含义。2、能在教师的指导下从生活中发现和提出简单的数学问题。基于学情的分析： 这节课是在学生初步了解减法的意义，会计算5以内的加减法的基础上进行学习的。对于一个物体也没有时用数字“0”来表示，学生在日常生活中已有很多比较具体的感知，因此理解起来难度并不大，而对于“0”还表示起点以及有关“0”的加减法的运算还是有一定难度的。基于教材的分析：本节课是在学生认识并掌握了5以内的数及加减法的基础上，来认0，学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“什么也没有”来进行计算的。教材选用孩子喜爱的“猴子吃桃”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等教学情境，引导学生看懂图意、理解题意去解决生活中的实际问题，从而进一步理解有关0的加减法的算理。教学目标 1、通过观察和实践活动，学生知道“0”表示的3种意义（0表示没有、起点以及界限3个含义）；并能规范正确的书写“0”，掌握 0-5的数序。 2、在经历解决实际问题的过程中，学生能理解有关0的加减法算理，会计算有关0的加减法。 教学重、难点 1、重点是学生知道“0“的两种含义，会正确书写”0“。 2、难点是学生能理解有关0的加减法算理，会计算有关0的加减法。教学过程 一、创设情境，谈话引入同学们，我们已经学习了几个数字宝宝，你们还记得他们吗，现在我们一起来叫出他们的名字。（出示卡片：1、2、3、4、5），二、探究新知 1、“0”表示数的教学。 （1）小朋友们真棒！孩子们，知道猴子喜欢吃什么吗？对，桃子!瞧，这只小猴子也在吃桃子，但他有几个桃子呢？谁能用数字来表示出来？（2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又210的变化过程。 （3）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？ （4）教师小结：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。 （5）发挥想像，发散学生思维 a、老师竖起2根手指问学生读几？ b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？ 2、“0”表示起点的教学。 （1）通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。同学们想想看，你在哪里也见过“0”？a、请学生说一说在哪里见过“0”。b、出示课件有关“0”的图片。（尺子上也有“0”） （2）课件出示直尺图 同学们看，尺子上有“0”吗?在哪里？在几的前面？你发现直尺上的数排列时有什么特点？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量物体的长度，这时0就表示起点。（3）电脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。（）1（）（）4（）问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1”的前面？指定一名学生读尺子上的数：05齐读05，50。 除了尺子上0表示起点，在很多比赛上0也表示起点。（课件出示赛跑起跑及跳远图）（4）小结：刚才从猴子吃桃我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？3、同学们再来观察一下在这个温度计上“0”表示的是什么？（出示课件大气温度计，介绍大气温度计的使用方法，简单介绍水与冰在“0”度上下的物质存在状态。）4、学习“0”的书写。（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？（先小组内交流，再全班交流）要充分肯定学生的回答。（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空。a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。c、请同学上台书写。师点评。小结：书写“0”应该注意什么？ 今天我们认识了“0”，那么“0”在我们数学上有什么用处呢？4、体会0在加减法中的含义。（1）（出示小鸟图）这是几幅图？从哪儿看出来的是两幅图？（箭头过了一会儿）说明事情有了发展变化。发生了什么变化？原来有3只小鸟在窝里，过了一会儿，3只小鸟都飞走了，现在窝里还剩几只小鸟？同桌的伙伴商量一下，我们怎样列出算式？3 3 =为什么要这样列算式？算式中的两个3表示的意思一样吗？第一个3表示什么？第二个3表示什么意思？现在窝里还有几只小鸟？一只也没有用数字几来表示？所以3 3 = 0。情景展示：拿出5颗星奖励给刚才回答问题很棒的孩子，请您根据刚才老师的动作提出问题，并列出算式。小结：相同的两个数相减结果是“0”（2）出示青蛙图（左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，一共有几只青蛙？）谁能说一说这幅图要求的问题是什么？（一共有几只青蛙？）我们应该怎样列出算式呢？4 + 0 = 4（3）出示算式5 0 =（ ） 引导学生根据所学的内容思考结果该是多少？小结：一个数加上0或者减去0还得这个数。三、巩固练习完成课本第30、31页1、补充完整课本第30页。2、指导学生完成课本第30页第1题，再次感