保定市乐凯中学 徐水仙《绿》教学设计.doc

绿 教学设计保定市乐凯中学 徐水仙教学内容分析： 语文课程标准规定初中散文阅读教学的目标是：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。绿是朱自清先生的散文名作，被选入苏教版语文课本中。这篇散文构思精巧、语言优美、情感丰富，极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合初中生学习。也可以作为其它版本写景散文教材的拓展资源，进行阅读学习。文章学习的重点是生动传神的语言，尤其是第四段对梅雨潭的绿的描写。这一段运用了比喻、拟人、联想等多种手法，从各个角度，波澜起伏地描绘了奇异、可爱、温润、柔和的梅雨潭水，把自己倾慕、欢愉、神往的感情融汇在这一片绿色之中。值得细心品味。难点是课文后半部分第二人称的转换有何作用，需引导学生细心品味。教学目标：一、 知识目标：1.掌握生字词，熟读课文，理清文章写景思路。2.通过朗读赏析体会写景的生动含情及清新优美的语言。二、 能力目标：1.培养学生有感情地朗读课文的能力。2.培养学生对散文作品的赏析能力，语言表达能力。 三、 情感、态度、价值观：1.引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情。2.培养学生热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣。教学重点：体会作者的情感，赏析文章清新优美的语言。教学难点：第二人称转换的作用。 学生情况分析： 随着年龄的增长，学生对生活的认知程度不断加深。小学阶段，学生已接触到写景散文，升入初中，在学习散文单元后，学生对散文的基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础。写景散文文字优美，学生也比较喜欢阅读。又兼本文篇幅短小、内容浅易，学生学习和理解内容没有太大难度。 教学过程：课前预习1、 查阅资料，了解作者及写作背景。2、 疏通字词。3、 熟读课文。4、 整体感知课文。教学过程教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图一、交流预习由“大自然丰富多彩，五彩缤纷的美丽色彩，你最喜欢什么”导入课题。1、师友互相检查字词掌握情况。2、介绍作者及写作背景3、一句话概括文章所写景物，说说表达了作者怎样的情感。你读后的感受是什么？看课件1、师友互相检查字词掌握情况。多音字要注意。师友展示，学友读，学师补充并分析多音字。2、看课件，学友介绍作者，学师评价并补充介绍写作背景。3、看课件，学友概括，学师评价或补充。教师巡视，指导。导入新课，检查预习情况。二、研读共品1、师友互助读出文中情。2、看2、3、4段，作者的观察点分别在哪儿？观察到了什么（一句话概括）?3、文章写得非常美，美在何处？运用了哪些手法，把梅雨潭醉人的绿描写得淋漓尽致？选你喜欢的语段，以你喜欢的方式读一读，品一品。1、师友互助，选自己喜欢的语段，用喜欢的方式，有感情朗读。师友朗读展示，学师分析为什么这样读。2、师友互助，分析作者的观察点分别在哪儿？观察到了什么？3、师友互助，通过朗读，分析品味文章写作上的特点，主要是语言上的美。教师巡视，指导，学生展示时，给予评价引导。通过不断朗读，讨论交流，理清文章写景思路，品味文章语言上的美。通过师友互助、交流、展示，培养学生合作能力，分析能力，语言表达能力。三、互助释疑1、师友交流疑点，互助解答。2、师友解答不了的疑点，全班共同解决。师友交流疑点，互助解答。师友解答不了的疑点，全班共同解决。教师巡视，适时引导。培养学生的质疑能力，要善于从课文中发现问题，解决问题。四、拓展延伸运用本节课所学的方法进行景色片段描写。100字左右。学生写作，展示教师巡视、指导。学以致用，即时练习，培养写作能力。五、总结提高师友讨论，总结本节课所学知识，谈收获。学生总结收获，班长对本节课进行总结评价。对学生来说，自己总结回顾，比老师总结更有价值。教学策略：本课教学所用的是“师友合作，互助共赢”的教学策略。这是我校现正在进行的教学改革实验。“师友合作，互助共赢”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“学师”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，学师就负责把学友教会，如果学师也不会，可向其他师友组请教，最后由老师补充或点评。这样，通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现双赢。“师友互助”的教学策略以学生为主体，将学习的主动权、课堂的时间交给学生。课堂教学和谐、灵动、高效。教学方法以学生朗读、交流展示为主，辅以教师引导点拨。教学资源：采用多媒体辅助教学，预习阶段有朗读视频，课堂教学有PPT课件，学生朗读展示有配乐。教学反思：本节课教学环节紧凑，教学内容安排合理，师友互助，活动充分，学生对课文内容有自己个性化的理解和赏析。对文章修辞手法，写作手法的运用，学生基本上都能分析到。在展示阶段，有不少亮点，超出了老师的预料。如赏析文章语言时，一对师友选的是“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”。学友朗读，并分析：这一句运用比喻手法，生动形象的写出了梅雨亭翼然石上的样子，学师又补充分析了两个动词“踞”和“浮”，化静为动，既写出了梅雨亭的气势，又写出了梅雨亭凌空而立的神态。语言表达流畅、准确，博得了同学们的阵阵掌声。互助质疑阶段，一个学生提出：课文写的是梅雨潭的绿，题目为什么是绿，而不是“梅雨潭的绿”？用“绿”做题目是不是太大了？这个问题是我没有预设到的，经过讨论，有一对师友给出了解释：梅雨潭的水满是奇异和醉人的绿，作者陶醉其中，心里满满的都是那醉人的绿，而忘却了身在何处，从这个角度说，用绿做题目更合适。我之前预设的问题：结尾段和开头段相比，多了一个“不禁”，有何用意？学生在质疑时也提到了，并得到了很好地解答。所以这堂课给我的感受是：要相信学生，他们有能力通过自主学习，解决问题；师