八年级语文下册 第七单元 第28课《湖心亭看雪》教学设计 语文版(1).doc

湖心亭看雪一、教学目标1、掌握文中的实词，整体感知文意。2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习描写景物的方法。3、通过诵读，体会作者蕴含在文章中思想情感。二、课时安排1课时三、教学过程（一）导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。而杭州的西湖，更是以其秀丽的风光成为许多文人墨客竞相挥毫的地方，他们为西湖留下了许多脍炙人口的诗句，你们说说看西湖的春夏是那样的迷人，西湖的冬天又会是怎样的景象呢，今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖之景。（二）简介作者张岱（1597年明万历二十五年1679年清康熙十八年），又名维城，字宗子，号陶庵，别号蝶庵居士，晚号六休居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁荣，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。 明末清初文学家、散文家、史学家。是公认成就最高的明代文学家，其最擅长散文，著有陶庵梦忆西湖梦寻等绝代文学名著。他写了许多优秀的小品文，回忆往日的生活，表现出对乡土和故国（明朝）的怀念。描写细腻生动，文字清新活泼，富有诗情画意。（三）诵读课文1、 教师范读课文，学生读准字音，听清句读，初步体会作者情感。2、 检查听读情况。读准字音：更定 挐一小舟 毳衣 雾凇沆砀 一芥 更有此人 强饮读准句读：湖中人鸟声俱绝。余强饮三大白而别。莫说相公痴，更有痴似相公者！3、学生自读全文，要求字音准确，停顿恰当。4、全班学生齐读，感知课文内容，进一步体会作者情感。（四）疏通文意1、 学生对照注释，自由译读全文，划出不懂的地方。2、 学生质疑，师生合作，解决有疑问的字词和句子。字词：是日（） 余挐一小舟（）（） 上下一白（） 强饮三大白（）（）客此（） 及下船（ ） 喃喃曰（ ） 更有痴似相公者（）（）句子：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。3、四个学生共同翻译课文，每个人一段。（五）品味雪景1、学生找出直接描写西湖雪景的文字，教师朗读，要求学生闭上眼睛想象张岱描写的画面。2、学生把刚才想象的画面描述出来，学生边描述教师边在黑板上画出西湖雪景。3、师生共同欣赏这段描写文字的写法及意蕴。明确：张岱写景用的是白描手法。这是一种抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。作者是从两个角度来描写的。第一句从大处落笔，描写雪后西湖的全景，画面静寂、空旷、苍茫、博大；第二句落笔眼前，描写西湖远景，形象地描绘出眼前人和物的渺小与微弱。天地的宏大与人物的渺小构成强烈的对比，寄托了作者人生渺茫的无奈与伤感。4、小组讨论：我们把“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”分别改换成“一道”“一座”“一艘”“两三个”好吗，为什么？（六）感悟主旨1、作者是在明朝灭亡之后写此文的，本来已是清朝了，他为何还要用明朝的年号呢？明确：张岱怀念明朝，痴情于故国。2、查工具书，理解“痴”的意思。从哪些地方可以看出“相公痴”？明确：“痴”有四种义项，文中应取第二种义项“极度迷恋某人或某种事物”。作者在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”的时候，独自前往湖心亭看雪，说明他痴迷于山水之乐。3、为什么说湖中人比相公更“痴”？明确：湖中人到得更早，待得更久，还在那煮酒喝，而且是客居于此的“金陵（明朝之都）人”。4、分明有舟子相伴，却说自己是“独往”湖心亭看雪, “独”字流露出作者怎样的情怀？明确: “独”表明他没把舟子看在眼里,舟子也无法知其心思。表现出作者孤傲高洁的情怀，不随流俗的生活态度。也更表现出作者的“痴”。5、湖中人见到张岱后为何“大喜”？张岱见到湖中人后也是“大喜”吗？这说明了什么呢？明确：他们都遇到了志趣相投的人，又因他们是“金陵人”来自于明朝首都，所以张岱便有了“天涯遇知音”的愉悦，而这也正好可以化解一下他心中淡淡的愁绪。（七）总结全文这篇文章开头不用清朝而用明朝年号纪年，中间“独往”湖心亭看雪,文尾舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者”。 可见作者始终是围绕着一个“痴”字在做文章。张岱的“痴”表现在他痴迷于对故国明朝的怀念，痴迷于欣赏西湖山水的乐趣，痴迷于世俗之外的孤傲高洁的情怀，痴迷于他乡遇故知的愉悦。（八）拓展延伸由“大雪三日，湖中人鸟声