小学数学人教2011课标版三年级《两位数加两位数》.doc

课题：口算两位数加两位数课型：新授备课时间：2016年8月授课时间：2016年9月7日教材分析与学情分析口算两位数加两位数是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数、两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握着部分口算不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。学生对口算方法已经有了一定的了解，可以自己口算两位数加两位数，但容易“笔算化”即用笔算的思路进行口算。所以，本节课要强化口算的多种方法，形成口算技能，使学生在不断探索的过程中理解算理，从而体现课程标准算法多样化的理念。教学内容：义务教育教科书三年级上册第9页主题图、10页例1相关内容教学目标：1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确计算。2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口酸算例的理解，发展数感。3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数加两位数的进位加法。教学方法：操作 小组合作教学手段：多媒体课件教学过程：活动二次调整三次调整 一、情景导入，引出新知：谈话：你们都喜欢哪些卡通人物？师：今天老师也带来了一位，想知道是谁吗？如果你们能完成他带来的数学题，他就愿意和大家见面。课件出示口算题：45+20= 56+7= 38+40= 72+5=30+36= 9+37= 43+30= 6+44指名口算，让学生说出口算方法。课件出示海绵宝宝，介绍。 二、创设情境，提出问题：1. 观察主题图，找到数学信息。课件出示教科书第9页的主题图，让学生说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。2. 发现问题，提出问题。师：根据我们提出的问题，如果你是领队老师，首先要考虑什么？师：谁愿意提出这样的问题？教书随着学生的回答板书问题，注意两位数加法和减法问题分类板书。3. 列式解答，引出新知。让学生列式解答自己提出的问题。你会口算吗？三、自主探究，掌握算理：1.教学例1。选择学生提出的“一年级一共要买多少张票”的问题针对学生列出的算式35+34=，小组合作探索口算方法。师巡视指导。引导学生汇报,师板书。预设：先算35+30=65，再算65+4=69选算30+34=64，再算64+5=69先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=692.教学例2.选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票”的问题针对学生列出的算式39+44=，引导学生小组合作探索口算方法。预设：先算30+44=74，再算74+9=83先算39+40=79，再算79+4=83先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83先算39+1=40，再算40+43=83师：我们一起动手动脑解决了“口算两位数加两位数”口算方法。引入课题并板书。四、课堂练习。1.第10页做一做。2.练习二第2题、第4题。3.填出中的数。35+53=8 42+39=1 56+26=237+46=3 15+52=7 63+27=0五、总结：这节课你学会了什么？教师引导学生：我们去成吉思汗广场路比较远，怎么去呢？（学生：坐公共汽车）坐车需要买票，谁能提出这样的问题？怎样计算35+34？学生回答：竖式计算。（学生回答师在黑板一边板书）这道题的口算方法有哪些呢？大家用摆一摆、画一画的方法找出口算方法，可以小组合作完成。教学例1口算练习：76+23= 64+25 指名口算并说出口算方法。口算歌：要想口算好，算法很重要。不及要算对，还要算得巧。会分析多比较，练好本领呱呱叫！师：刚才我们提出的这些问题怎样解决？学生列出减法算式，师：这是我们下节课要学习的两位数减两位数口算。口算训练以开火车的形式进行，学生算到指定题目的时候，让学生说出口算方法。几种口算方法有什么相同点？有什么不同点？你喜欢哪一种口算方法？（进行算法优化）师小结。 板书设计两位数加两位数课后记教 学 反 思两位数加两位数的笔算是三年级100以内加法和减法（二）里的内容，在笔算部分是非常侧重借助小棒和数位筒进行算理教学的，可以说学生在前面对数的组成，进位和退位都有了比较明确的理解。本节课是在此基础上的口算。笔算是必须从个位算起，而本节课是口算，防止口算思维训练笔算化。也就是说口算方法是多样的、灵活的，当然它是建立在明确算理之上的，所以本节课我侧重了口算方法的挖掘，借助小棒，通过摆、画、说的方式进行自主学习。关注个体差异，尊重学生不同的思维方式。本节课教学中我认为存在以下不足：1.课上应就35+34有一个说算理的过程，这样可以验证我们口算的准确性，应该用不同的方式让学生多说几遍，这样可以照顾到进步生。2.本节课的口算是解决提出的问题，应有单位名称和完整的答。3.在板书时比如把35分成30和5，直接把30写在左面，5写在右面。学生再先算30+34=64，再算64+5=69，第二步的板书就不清晰了。4.将两位数加两位数拓展成两位数加整十数、再加一位数或两位数加一位数、再加整十数可谓方法多多，还要与最基本的算法进行对比，让学生发现最优化的方法的优化之处。其实除了基本的方法就是拆分某一个数再进行的运算，这里有一个第一次结果的过程，而基本的方法与数的组成是紧密联系的，不容