如何走出中学信息技术教学的困惑.doc

如何走出中学信息技术教学的困惑一彷徨中感悟,感悟中前行“兵马未动,粮草先行”的军事战略人人皆知,其精神内涵在信息爆炸的时代,更应得到延伸,不是吗？现代战争其布阵与古战争相差甚远,但不可否认现代战争是比速度的信息战,信息的高速快捷就是胜利的保障,就如同你我同时敲下回车键这个“扳机”的刹那间,别人的的导弹已飞低你家门,你的却还在炮膛不远处呼啸,结果就不用说。想想这就是信息时代的特点所在！二十一世纪是信息爆炸式发展的时代,信息是如此的高速并充斥着世界每一个角落。为适应时代的需要和社会的发展,信息技术这门课程终于在几年前进入我国中小学课堂。但是,信息技术作为中学的一门新学科,到底情况如何,在学校发展怎样,老师教得怎样,学生学得怎样,我作为一个教者亦或永远的学子,所感所闻所看的结果令人担忧,不容乐观！尽管它是社会的迫切需要,可它目前的境况处于一种难言的尴尬现状,甚至过而不及音体美劳技,信息技术课和信息老师很多时候处在被遗忘的角落,结果老师不用心教,教得死沉沉,得过且过；学生不用心学,学得累巴巴,敷衍了事。我想,这一方面与学校的重视度不够有关,与我们的教育体制有关,另一方面也与信息技术老师的心态有很大的关系,这在深层次上就给了信息老师双重责任,从而要求我们在其发展上登高望远,挑战束缚；在教学上辛劳耕耘,用心播种。事实上,学生对信息技术课是很有兴趣的,也非常乐于学,这就要求我们在教学中善于挖撅书本兴趣点并引入相关的新知识、新思想,善于激发其想象的空间,激发学生求知欲、探索欲, 最大化的进行学生创造力的培养,更深层的说是培育一种思想或意识,而并不是所谓的技术,或许这便是中学信息技术教学的精髓核心。只有这样,你才能走出学科的彷徨, 感悟信息技术课的内涵而教之！真正成为一名新时代合格的中学信息技术教者。二以时代需要为本,以学科特点为源,灵活定位教学层面现代社会是信息化迅猛发展的社会,使得中学阶段的信息技术这门学科不同于其它学科,它很难象传统学科那样,有固定的知识结构,教学体系。它的操作是建立在各种软件基础上的,而软件之多,更新速度之快,我们不可能、也没时间跟上它的发展速度,那么中学生要学会什么呢？我想,基本任务应是让学生掌握信息技术的主要处理工具计算机的基本操作技能、基本应用,在此基础上培养学生能灵活使用计算机并获取各种信息的能力,而不是将时间花费在程序设计语言和设计上,因为我们面对的是中学生,是基础性教育,我们没有太多的时间去学得很深入,而且是不可能的,因为信息学科的深入本身是需要大量的前奏课程的。所以我们在对教学目标及大纲的脉络有清晰的认识之外,我认出更多的应该是根据高中学生心理及生理上发展特点思考当前信息技术发展的时代的需要和信息技术学科自身固有的特点,灵活定位教的层面,大胆灵活教之改革之,应常常有独特新疑思维甚至异想天开的手法进行教之,我想这应是信息技术课的特点所需活力所需。对于中学生来说打几行字,画几幅画等的机械式的操作开始兴趣盎然,这就好比给池子引水一样,引水的过程中波涌澎湃,可一旦引水结束,就是静水一潭！如此随着学习进程的推移,学生乏味难耐,上课难就在所难免了,从开始每堂课机房满员到后来很多时候三个五个或更多缺课,这一点我深有体会,这种情况我们姑且可以采取措施做到最好,但最可怕的是久而久之学生的探索欲、求知欲、创新欲我们在不自觉中扼杀,不是吗?从现在在使用的中学信息技术教材来看,实在太老太旧,几年都没什么变化,这与信息技术的高速变化相差甚远。作为一名信息技术教师如果不以时代需要为本,以学科特点为源去深挖学科特点,而像数学等学科那样“紧扣”教材而教之,不敢说你是失败的,但敢说你是不成功的！只有深挖这门学科的学科特点才能有的放矢,找到最佳教学切入点；只有拥有前沿性意识和前瞻性思想才不至于沉天抱怨这门学科难上,没什么可以讲的。还有很重要一点,就是在这门学科上教师自身一定要有前沿性意识和前瞻性思想,要有强烈获取新识、涉足新领域的意识,这是一个信息技术从事者应有的专业素质,否则你本身就落后太多,就不用说能上好课,教好学生。所以，在信息技术教学中我们要最大化的挖掘自身的创造性教学空间，同时也给学生最大的创造性学习空间,利用好了这个空间,教师和学生举一反三,探索、创新能力才能充分得以发挥,这也才真正符合信息技术高速和千变万化的特点。三教学不能囿于教材,多引入信息领域新知识新思想,多关注前沿知识信息技术课与其它学科主要区别就在于学科本身的千变万化和高速快捷,它不同于数学中一个公式、一个定理就是一个真理,千百年不变；不同于历史课中的一段历史永远凝固着某一时刻的辉煌和无法改变的事实。信息技术其变化速度之快,令人瞠目,再回头看看我们手中的高中信息技术课本,几年“涛声”依旧,说变化也就内容从这页跳到另一页,怎能适应信息技术一日千里的狂飙！这里我姑且不谈中学阶段信息技术教学应该站在何种层面？其基本任务是什么？因为这是教育体制所给的定式。但我站在这里想呼吁的是作为一名现代化的信息技术教师,如果你囿于教材的束缚而教之,甚至照本宣科,无论你讲得多生动,多仔细,多投入,最终注定你在这门学科的教学上至少不是一个成功者！现在的学生接受新知识,新思想特别带劲,特别是在信息技术这方面表现出极高超前兴致,比你我现在要强得多,也特别希望老师在这方面带给他们无限的空间。比如讲到计算机的cpu时,讲到火柴合那么大小芯片有几百上千万个晶体管时,大家一片哗然,当我进一步讲到“生物”芯片怎样怎样的时候又一片哗然！个个伸长脖子,睁大眼睛,似乎这一切太过神奇,一种奇妙不可言状的表情浮现在他们的面庞。再看看我们教材一年就一本薄薄的书,而且好多内容落后得太快太多。简单的例子,现在教材上还是主讲微软的windows98系统,好多学校计算机上因此也还是windos98系统,而我们的学生在生活中接触的计算机大多却已经是windows2000或winddows xp甚至更高版本,记得开学之初很多同学曾讶地问我：老师,我们初中几年学系统咋到高中了还是98系统?真的很难给他们解释,有时真的甚感悲乎！同时真真切切的感到学生在间接的给我们一种责任！不是吗？如果你囿于书本,你会感觉信息技术越来越难上,学生越来越烦,就更难说上得有声有色了！这就要求我们灵活的进行组织和合理的安排,穿插最新知识,多讲最新最前沿的知识,才能使学生兴趣盎然,乐此不彼,激发其好奇感、探索欲。这样你的课堂才能生辉,你的传授才是成功的！四教学要永保课堂活力,多重视课堂评价 课堂活力是取得良好教学效果的重要前提之一,这要求教师具有较强的综合素质和课堂驾驭能力。课堂评价,是保持和提升课堂活力的重要手段,我们要时刻关注学生参与教学活动的态度及所获得的知识和形成的能力。事实上,公平、客观的评价,对学生的学习有很大的影响,所以,我们要多进行课堂评价,努力保持并提升课堂活力。为了做好课堂评价,我曾这样做。首先,我让同学们在班上推选两个基础好、热情并乐于帮助他人的同学担任辅导员,让他们协助老师进行辅导并及时反馈同学们学习情况。然后,把学生分组,让推选的同学各负责一个组,因为我校现在上机环境暂时不是很理想,两人一台机器,总有一半的人只能观看,导致课堂状态难以控制,这样一来,不但解决了课堂难以驾奴难题,也最大化的了解了学生学习状况并及时进行有针对性的表扬、肯定或批评的课堂评价,极大的激起了学生兴趣和学习热情。另外,每一节课上课前抽查上一节课反馈信息名单中1-2个同学演示上一节课知识点,并定制一定意义上的奖罚，一是为了发现问题,及时点拨；二是为了互动课堂,培养学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验,尤其让学生体验成功,并及时给予学生在操作过程的课堂评价；三是给学生一点小小的压力,唯恐下一节课抽到自己的压力。这三点的应用使我在教学中取得了很好的效果。最后,须注意的就是在评价过程中,指出学生的优点弱点时,要注意用词和语气,多表扬多肯定,扬长避短,从而更有利于学生在快乐轻松热情的氛围中学习。五教学中不断变化求活,探索中不断变化求新1.结合学生生活或身边实例讲清宏观工作原理,简单中引发动机,激发兴趣 信息技术课的教学，“紧扣”教材太死太理论化或太详太细的教学,对这门学科来说是不可取的,很可能导致教学失败,不能达到预期的教学效果。还有，在中学信息技术教学中如能很好的运用心理学中动机与效率关系理论,在简单中引发学生的“我要学”的动机,定会使老师轻松教,学生轻松学。所以,我们在教学中要多结合生活中或身边的应用实例浅出而不是深入的讲,讲清宏观原理,让学生一听原来它是如此工作的,工作原理如此简单,勿须详述,否则学生一头雾水。比如,当我讲到网络方面的知识时,结合我校学生每天都要用的食堂“一卡通”系统,结合银行ATM柜员机取钱系统,同学就很轻松明白了网络集中管理和分布处理功能是怎么回事。当讲到windows的工作方式几个核心概念“窗口、事件、消息”时,当我提出什么是“窗口”概念时,我指着教室的窗口说：“这！就是窗口”,同学一片笑声,然后我接着说：“你们打开电脑打开文件时弹出的就是一个窗口,只不过这时这个窗口不是通风或透光的,而是用来装载一幅美丽的风景画,或播放一部电影”,同学们又是一片哗然,这时有同学问我：“老师,窗口概念就是这样简单？”我点点头,好多同学也点了点头,露出了笑容,我知道这堂课于已经成功了一半。还有,在信息技术这门学科的教学中,教师一方面要积极展示意想不到的“新奇”,来激发学生的兴趣。如用basic设计星光闪闪的夜空中挂着一轮皎洁的弯月,用录制宏录制画一个简体小人的过程,然后一执行宏名,在另一个地方就很快跳出一个同样的可爱的小人，想想是多么的有趣,然后引导学生去做,去实践。实践证明,通过趣味方式让学生“娱乐学”能取得相当好的效果,容易引起学生的深厚兴趣。 另一方面,教师要通过积极引导学生,进而激发学生的兴趣。通过开展录像、参观等多样化的教学方式,让学生了解当今信息技术所涉及领域之广、功能之强,开阔学生的视野,激发学生学习计算机知识的兴趣。2变幻视角,寻找最佳教学契机多视角教之信息技术的一个主要特点就是操作性强,操作在整个教学中占有重要地位。所以,课堂教学目标的设定应遵循实践性、自主性、创造性的原则,多视角教之,让学生学而有趣。如在教学网页制作时,我用两种方法进行教学,一种是一开始就按操作步骤讲解一个简单网页的制作过程,可最后学生做的效果不是很理想,同时,我在讲解的过程中也注意到我还没讲完,一部分同学就失去了兴趣。另一种方法一开始就给学生展示本堂课所要完成的效果,并告诉学生,我只用了10多分钟就完成了！看着精美的主页,点一下超链接还可以跳到另外的网页,学生被深深吸引了,对此表现出极大的兴趣,这时我告诉他们,想做成这样的效果,很容易,从而明确本课所要达到的目标及所要完成的任务。让学生从上课开始,就处于一个良好的学习状态,使课堂教学取得了满意的效果。3、根据学生的实际情况选择教学模式信息技术教学应给学生留有更多的时间,特别是上机的时间,让学生在实践中去体验创新的乐趣。这样,不但能让学生学习兴趣永存,而且还有利于拓展学生的思维,培养学生的创新能力和自学能力。如：我在教学“画图板“时,这部分知识是学生乐学易懂的知识,我知道,很多同学在初中或平时都用过。要是再一步一步讲解其操作过程,不但课堂死板,而且还会扼杀学生自主学习的能力。于是,我改变了教学方法,让学生自己探索,进行适时点拔学生不易明白的知识点,并展示做得好的同学的作品,并鼓励他们给同学“点拨”,上前面“做老师”。这样,不但让这些同学各自体现出自己的优势,而且还起到了榜样作用,带动了很多学生,效果非常不错。计算机已经进入了许多家庭,由于环境条件所致,计算机操作技能和水平参次不齐。如何让不同层次的学生有各自的收获,这是一个教学上的难点。所以教师在操作任务的布置上,应具有灵活性,不但要有适合普通学生的一般教学目标,更要满足那些已经有一定基础的学生。在操作过程中,教师不但应解答学生提出的各种疑问并分层指导,而且还要让部分学生增加知识容量,满足各层次学生的需求,进而达到个性发展的目的,这是一项艰巨的任务,需要老师辛勤的付出,这也是信息技术教学达到圆满的一条必经之路。4、教学中引导学生敢于和积极行动起来实际上学生普遍对信息技术有浓厚的兴趣,但由于其工具-计算机相对比较昂贵,学校制定一些操作规程和使用制度是必须的,但有时管理太严太死,甚至很多时候带着恐吓成份,导致学生不敢轻易动机器,致使学生上机时处于一种非常压抑的状态,这是非常不利于学生学习的。因此,在学生学习这门课程之前,我们要从心理上消除害怕弄坏机器的心理,告诉学生,只要我们正确使用,是不会损坏的。然后,教给学生注意事项,规范操作。如果总是强调弄坏了照价赔偿之类的话,很多学生在上第一节课就会背上心理负担,束缚了手脚,致使学习中敢于行动起来做得很不够,这非常不利于以后的学习。不管是什么学科,只有对其产生浓厚兴趣,才能主动探索它,这一点众所周知,但在信息技术教学中应该表现得更为明显。我曾不理解,学生为什么喜欢玩游戏,即使是最简单的纸牌游戏也玩得津津有味；为什么喜欢聊天,即使聊一些无聊透顶的东西就如同“过年”一样快乐。我想,应是中学生的心理特点和贪玩天性吧,但归根到底是还是兴趣。因为兴趣总促使他们在课堂或是课堂之外想方设法上机实践操作,虽然很多时候操作内容与课堂教学内容关系不是很大,但对计算机的操作熟练上因为兴趣之故而熟练得多。相反,那些遵守纪律的学生,特别是对我们这样一个两人一台机器的学习环境,很多宁愿在旁边观望,也不愿动手,特别是一些女同学,这就导致了其操作能力上相差甚远,这在我去年的省会考中得到了证明。所以在现在的教学中,我常穿插一些游戏练习,来激发学生的学习兴趣；制作一些多媒体课件,用丰富多彩的画面和声音来引导他们的兴趣。这些为信息技术课堂带来了较好的效果,很多学生对计算机产生了浓厚的兴趣。另外,我还常组织一些课外活动、兴趣小组等,如我校的计算机协会就办得红红火火,带动了一大批学生,很多知识还没等我教学到那,学生自己已经积极行动起来并探索到那了,取得了很好的效果。六信息技术课是时代和社会发展的需要,须我们用心耕耘如今信息爆炸的时代,信息已深入到世界的各个角落,信息技术课程也已真真切切的进入中小学课堂,这是时代的需要,是社会快速发展的需要。可是,中学阶段信息技术这门学科的现状带给我们的担忧是不能视而不见的！作为一名信息技术教者亦或学子,深深感到肩上的责任,想必各位同仁也一样,作为信息技术老师自身应甘于乐于在信息技术课的教学和发展上无私奉献,当然更需要学校、社会给信息技术学科多一些关注,给信息技术老师多一些关注！各位同仁!我们应该为成为一名信息技术教者而荣幸,因为这是时代的需要,是时代赋予我们的使命！我们既然选择了它,就有责任丰富并发展它,走出学科教学或发展中的彷徨,用心去感悟和耕耘三教学不能囿于教材,多引入信息领域新知识新思想,多关注前沿知识信息技术课与其它学科主要区别就在于学科本身的千变万化和高速快捷,它不同于数学中一个公式、一个定理就是一个真理,千百年不变；不同于历史课中的一段历史永远凝固着某一时刻的辉煌和无法改变的事实。信息技术其变化速度之快,令人瞠目,再回头看看我们手中的高中信息技术课本,几年“涛声”依旧,说变化也就内容从这页跳到另一页,怎能适应信息技术一日千里的狂飙！这里我姑且不谈中学阶段信息技术教学应该站在何种层面？其基本任务是什么？因为这是教育体制所给的定式。但我站在这里想呼吁的是作为一名现代化的信息技术教师,如果你囿于教材的束缚而教之,甚至照本宣科,无论你讲得多生动,多仔细,多投入,最终注定你在这门学科的教学上至少不是一个成功者！现在的学生接受新知识,新思想特别带劲,特别是在信息技术这方面表现出极高超前兴致,比你我现在要强得多,也特别希望老师在这方面带给他们无限的空间。比如讲到计算机的cpu时,讲到火柴合那么大小芯片有几百上千万个晶体管时,大家一片哗然,当我进一步讲到“生物”芯片怎样怎样的时候又一片哗然！个个伸长脖子,睁大眼睛,似乎这一切太过神奇,一种奇妙不可言状的表情浮现在他们的面庞。再看看我们教材一年就一本薄薄的书,而且好多内容落后得太快太多。简单的例子,现在教材上还是主讲微软的windows98系统,好多学校计算机上因此也还是windos98系统,而我们的学生在生活中接触的计算机大多却已经是windows2000或winddows xp甚至更高版本,记得开学之初很多同学曾讶地问我：老师,我们初中几年学系统咋到高中了还是98系统?真的很难给他们解释,有时真的甚感悲乎！同时真真切切的感到学生在间接的给我们一种责任！不是吗？如果你囿于书本,你会感觉信息技术越来越难上,学生越来越烦,就更难说上得有声有色了！这就要求我们灵活的进行组织和合理的安排,穿插最新知识,多讲最新最前沿的知识,才能使学生兴趣盎然,乐此不彼,激发其好奇感、探索欲。这样你的课堂才能生辉,你的传授才是成功的！四教学要永保课堂活力,多重视课堂评价 课堂活力是取得良好教学效果的重要前提之一,这要求教师具有较强的综合素质和课堂驾驭能力。课堂评价,是保持和提升课堂活力的重要手段,我们要时刻关注学生参与教学活动的态度及所获得的知识和形成的能力。事实上,公平、客观的评价,对学生的学习有很大的影响,所以,我们要多进行课堂评价,努力保持并提升课堂活力。为了做好课堂评价,我曾这样做。首先,我让同学们在班上推选两个基础好、热情并乐于帮助他人的同学担任辅导员,让他们协助老师进行辅导并及时反馈同学们学习情况。然后,把学生分组,让推选的同学各负责一个组,因为我校现在上机环境暂时不是很理想,两人一台机器,总有一半的人只能观看,导致课堂状态难以控制,这样一来,不但解决了课堂难以驾奴难题,也最大化的了解了学生学习状况并及时进行有针对性的表扬、肯定或批评的课堂评价,极大的激起了学生兴趣和学习热情。另外,每一节课上课前抽查上一节课反馈信息名单中1-2个同学演示上一节课知识点,并定制一定意义上的奖罚，一是为了发现问题,及时点拨；二是为了互动课堂,培养学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验,尤其让学生体验成功,并及时给予学生在操作过程的课堂评价；三是给学生一点小小的压力,唯恐下一节课抽到自己的压力。这三点的应用使我在教学中取得了很好的效果。最后,须注意的就是在评价过程中,指出学生的优点弱点时,要注意用词和语气,多表扬多肯定,扬长避短,从而更有利于学生在快乐轻松热情的氛围中学习。五教学中不断变化求活,探索中不断变化求新1.结合学生生活或身边实例讲清宏观工作原理,简单中引发动机,激发兴趣 信息技术课的教学，“紧扣”教材太死太理论化或太详太细的教学,对这门学科来说是不可取的,很可能导致教学失败,不能达到预期的教学效果。还有，在中学信息技术教学中如能很好的运用心理学中动机与效率关系理论,在简单中引发学生的“我要学”的动机,定会使老师轻松教,学生轻松学。所以,我们在教学中要多结合生活中或身边的应用实例浅出而不是深入的讲,讲清宏观原理,让学生一听原来它是如此工作的,工作原理如此简单,勿须详述,否则学生一头雾水。比如,当我讲到网络方面的知识时,结合我校学生每天都要用的食堂“一卡通”系统,结合银行ATM柜员机取钱系统,同学就很轻松明白了网络集中管理和分布处理功能是怎么回事。当讲到windows的工作方式几个核心概念“窗口、事件、消息”时,当我提出什么是“窗口”概念时,我指着教室的窗口说：“这！就是窗口”,同学一片笑声,然后我接着说：“你们打开电脑打开文件时弹出的就是一个窗口,只不过这时这个窗口不是通风或透光的,而是用来装载一幅美丽的风景画,或播放一部电影”,同学们又是一片哗然,这时有同学问我：“老师,窗口概念就是这样简单？”我点点头,好多同学也点了点头,露出了笑容,我知道这堂课于已经成功了一半。还有,在信息技术这门学科的教学中,教师一方面要积极展示意想不到的“新奇”,来激发学生的兴趣。如用basic设计星光闪闪的夜空中挂着一轮皎洁的弯月,用录制宏录制画一个简体小人的过程,然后一执行宏名,在另一个地方就很快跳出一个同样的可爱的小人，想想是多么的有趣,然后引导学生去做,去实践。实践证明,通过趣味方式让学生“娱乐学”能取得相当好的效果,容易引起学生的深厚兴趣。 另一方面,教师要通过积极引导学生,进而激发学生的兴趣。通过开展录像、参观等多样化的教学方式,让学生了解当今信息技术所涉及领域之广、功能之强,开阔学生的视野,激发学生学习计算机知识的兴趣。2变幻视角,寻找最佳教学契机多视角教之信息技术的一个主要特点就是操作性强,操作在整个教学中占有重要地位。所以,课堂教学目标的设定应遵循实践性、自主性、创造性的原则,多视角教之,让学生学而有趣。如在教学网页制作时,我用两种方法进行教学,一种是一开始就按操作步骤讲解一个简单网页的制作过程,可最后学生做的效果不是很理想,同时,我在讲解的过程中也注意到我还没讲完,一部分同学就失去了兴趣。另一种方法一开始就给学生展示本堂课所要完成的效果,并告诉学生,我只用了10多分钟就完成了！看着精美的主页,点一下超链接还可以跳到另外的网页,学生被深深吸引了,对此表现出极大的兴趣,这时我告诉他们,想做成这样的效果,很容易,从而明确本课所要达到的目标及所要完成的任务。让学生从上课开始,就处于一个良好的学习状态,使课堂教学取得了满意的效果。3、根据学生的实际情况选择教学模式信息技术教学应给学生留有更多的时间,特别是上机的时间,让学生在实践中去体验创新的乐趣。这样,不但能让学生学习兴趣永存,而且还有利于拓展学生的思维,培养学生的创新能力和自学能力。如：我在教学“画图板“时,这部分知识是学生乐学易懂的知识,我知道,很多同学在初中或平时都用过。要是再一步一步讲解其操作过程,不但课堂死板,而且还会扼杀学生自主学习的能力。于是,我改变了教学方法,让学生自己探索,进行适时点拔学生不易明白的知识点,并展示做得好的同学的作品,并鼓励他们给同学“点拨”,上前面“做老师”。这样,不但让这些同学各自体现出自己的优势,而且还起到了榜样作用,带动了很多学生,效果非常不错。计算机已经进入了许多家庭,由于环境条件所致,计算机操作技能和水平参次不齐。如何让不同层次的学生有各自的收获,这是一个教学上的难点。所以教师在操作任务的布置上,应具有灵活性,不但要有适合普通学生的一般教学目标,更要满足那些已经有一定基础的学生。在操作过程中,教师不但应解答学生提出的各种疑问并分层指导,而且还要让部分学生增加知识容量,满足各层次学生的需求,进而达到个性发展的目的,这是一项艰巨的任务,需要老师辛勤的付出,这也是信息技术教学达到圆满的一条必经之路。4、教学中引导学生敢于和积极行动起来实际上学生普遍对信息技术有浓厚的兴趣,但由于其工具-计算机相对比较昂贵,学校制定