《番茄太阳》教材分析.doc

苏教版语文四年级下册番茄太阳教材分析南京信息工程大学附属高新实验小学 范有凤一、年段目标及本课教学目标：（一）年段目标：番茄太阳为四年级下册的一篇课文，在教学中我们必须把握中年段阅读教学方面的目标要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步学会默读，能针对课文内容适当提出疑问；3、联系上下文，理解词句意思；4、初步把握课文主要内容，体会其思想感情；5、能简单复述课文大意；6、体会句号、逗号不同用法，了解冒号、引号一般用法；7、学习略读课文；8、积累课内外优美词句；9、诵读优秀诗文，体悟作者情感；10、养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于40万字。（二）本课教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好文中的人物语言；2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观、爱心温暖自己，温暖他人。二、对教材内容的分析：“番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，通过对明明言行举止、音容笑貌的描绘，抒发了“我”的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。这篇文章给人一种柔柔的美，在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。全文共有17个自然段，按时间顺序可以分为三个部分：第一段（14）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。父母对明明的细心、耐心和关爱，使我这个来到陌生城市的人心情由“灰暗无比”到“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”第二段（514）讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明、乐观且富有爱心的小女孩。在与明明的交往中，她那“咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”，这正“像小屋里的光线，带给我许多快乐。”第三段（1517）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿捐献给我，使我无比感动。爱心的传递，“如同一轮红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”。课文语言质朴，于自然恬静的文字中流露出人与人之间浓浓的爱意。篇末大幅的插图，盲童明明那纯真可爱、灿烂幸福的笑脸可谓是“最美的番茄太阳”，这不再是一个静止的画面，其由外而内带给人的感染将一直挂在读者的心中。三、教学重难点及其成因：本课教学重难点在：1、能够凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩；2、课文对话较多，通过朗读体会文章的内涵，感悟明明美好童心对“我”的感染；3、理解三个“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人与人之间的关爱。这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，线索有两条：一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁。明明虽然是个盲童，但是在父母、亲戚、好心人的关爱下幸福、健康地成长。在与她的交往中，她那纯真可爱的笑脸，银铃样咯咯的笑声以及美好善良的童心使“我”受到深深的感染，“我”的心情不断变化：由最初的“灰暗”到“温暖” 再到“快乐”和“温暖（感动）”。文中多处描绘了“我”和明明的对话，正是在这些语言中，使读者走进人物情感世界，所以朗读指导尤为重要。“番茄太阳”作为文章题目，在文中又分别出现三次，为何要以此为题？每次的含义又是什么？这是教学中必须深入探究的问题。而随着每一个问题的迎刃而解，文本所要表达的思想感情便也逐渐清晰，学生由内容的理解到情感的体悟，可谓是水到渠成。四、文本个性化解读及教学建议：(一)文本解读：番茄太阳，这是一个独特而有魅力的课题！“番茄”和“太阳”，是多么奇妙的组合，不得不令人好奇：这“番茄太阳”的内涵究竟是什么？研读文本，故事内容清晰：全文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往。明明虽为盲童，但她的乐观、善良、纯真、可爱深深地感染了“我”，使“我”这个同样残疾的人重新对美好的生活开始憧憬与向往。全文以质朴、柔美的语言，将故事娓娓道来，让我们感悟到传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”。文章围绕“情”字展开，亲切自然，以小见大，于平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处给人以情感的升华。“我”作为一个残疾人，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，而盲童明明的乐观、善良却感染了我，给我带来了快乐，让我的心“温暖”起来。关于“明明的笑声”，可能大部分老师会把小女孩的“笑”解读为“坚强”；而关于结尾的“捐腿”一语，很多人又会把其升华为“高尚的奉献精神”。在我认为，盲童快乐的欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母给了她比正常孩子更多的爱和关注，亲情关怀使得身残的小女孩拥有了无比的快乐。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来，正是明明快乐的感染。结尾的“捐腿”一说，这是小女孩纯真童心的体现：明明在受到别人的关爱以后也懂得了去爱，并非注重“捐腿”的奉献精神，但却正是这一点，让“我”感到人世间的温暖与真情，在感动于明明的纯真善良之余敢于重新去向往美好的生活，因为“红红的番茄太阳永远地挂在了我的心中”。（二）教学建议：1、读书指导引导学生就课题质疑，“番茄太阳”指的是什么？激发阅读兴趣，进入文本初读课文。问题悬而未决，再读课文，解决文中生字词和其他阅读障碍，读准后鼻音“盲、杖”，注意“盲、戚”的写法。三读课文，了解大意，并根据课题，找出课文主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感变化的线索，理清文章脉络。四读课文，按照划分好段落进行朗读，进一步了解故事梗概。2、精读感悟教学时注意围绕重难点展开。首先，了解“我”的情感变化。本课最大的特色是采用了双线结构，“我”与明明的交往为明线，“我”的心情变化是暗线。教学时紧扣暗线，先让学生找出描述“我”的心情发生变化的句子，从关键词语“灰暗温暖快乐感动”了解双腿残疾的“我”之所以有这样的情感变化，正是缘于盲童明明的感染，使我不断感受到了生活的力量。其次，了解明明的性格特点。本课的核心人物是盲童明明，学习时让学生找出课文相关语句，了解明明的特点。学生自读课文，可让学生结合这样的句式进行说话训练（出示：“明明是 的孩子，因为 。”）课文第二段中对明明外貌、语言的描写，教学时必须作为重点。第5自然段外貌描写可引导学生学习写作方法，是人物外貌描写的一个范例；对于各人物之间的对话，要指导学生有感情地朗读，有利于学生进一步感受明明聪明、乐观、纯真的性格特点。再者，感悟三个“番茄太阳”的含义。课文研读至此，最初的疑问可以提出并解决。让学生读文找出“番茄太阳”一词在文中共出现几次？各有什么含义？三个“番茄太阳”含义不同：父母的关爱与呵护，使明明在了解太阳时创造了一个神奇的词语“番茄太阳”，这里的“番茄太阳”指的就是“太阳”；明明美好的笑声打动了“我”，“我”深深地喜欢上了她，觉得她那可爱的笑脸就是最美的“番茄太阳”；当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温暖与真情，明明那纯美的童心成了红红的“番茄太阳”永远挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。3、合作探究引发学生思考：如果说，感染“我”的是明明笑声中的乐观、是她善良的心地，那么，是谁教会了明明“乐观”，是谁让明明懂得了“善良”？引导学生感悟父母的爱、好心人的爱，理解课文结尾处“捐腿”一语的内涵。4、拓展延伸1、享受着父母血脉相连的亲情挚爱，得到了别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。联系生活说一说有哪些这样的“番茄太阳”。2、欣赏歌曲爱的奉献。五、其他本课教学的终极目标是让学生积