人教2011版小学数学四年级求小数的近似数 (9).doc

求一个小数的近似数说课稿六坝九年制学校 李成章各位老师：你们好！今天我教学的课题是求一个小数的近似数。下面我开始对本课题的教学进行说课。一、说教材求一个小数的近似数是人教版小学数学四年级下册第四单元第5节例1的内容。本节课是学生在学习了小数的意义、小数的读写、小数的性质和大小比较以及求一个整数的近似数的基础上进行教学的，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。因此，这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。二、说学情分析对于小数近似数的求法，是基于学生在四年级第一学期学习过的整数近似数的求法之上的， 因此，对于求小数近似数的意义以及用“四舍五入”法求小数近似数应该不难掌握。教学中学生对于精确到的小数位数可能存在理解上的困难，即易于把整数部分也算进小数位数之中。从而给求小数的近似数带来困扰。再者，学生对于精确度的理解也可能存在困难，所以，在教学时需要借助数轴来帮助学生理解掌握。综合起来，考虑到四年级学生的接受能力与自主探究能力都比较强这一特点，在这节课，主要发挥学生的主体作用，主要采用学生自主合作交流、教师适度点拨的方式进行学习。三、说教学设计(一）说教学目标的定位 知识与能力：1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。能正确地按需要用四舍五入法保留一定的小数位数。2、理解求小数的近似数时，精确度的意义。3、培养学生学会知识的迁移与运用的能力。 过程与方法：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。教学重难点定位 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法，这对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样（保留小数位数越多，结果越精确）。 （二）说教法、学法1、说教法本节课采用的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。使用“回顾复习情景导入探究新知反馈应用课堂小结布置作业”的教学模式。在教学过程中我首先复习求整数近似数的方法，再创设购物的情景，让学生尝试解决这个生活中常见的问题。在解决问题的过程中，让学生通过交流讨论、尝试、比较的方法总结出求一个小数近似数的方法。其次，我采用的教学方法是讲授法，有些问题在讨论不畅，学生又没有知识经验基础时，教师应该直接讲。如：保留一位小数，就表示精确到十分位；保留两位小数，就表示精确到百分位等等。再比如，小数精确度的理解，就需要教师多讲。2、说学法 本节课主要采用的学习方法是旧知识迁移法，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识。在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知做好铺垫。一是通过复习整数近似数的求法，为学习小数近似数的求法做铺垫；二是通过对几位小数的判断复习，为求小数近似数时准确地得出要保留到的位数扫除障碍。从而使学生具体地感知到新旧知识的迁移与类推对学习新知识的重要性。（三）说教学过程 在结合目标，突出重点难点的基础上，我确定本节课的教学过程为：1、回顾复习；2、情景导入；3、探究新知；4、反馈应用；5、课堂小结；6、布置作业。一共6个环节进行教学。 第一步：复习与导入1、说出下面小数各是几位小数。0.25 12.0561 3.450 85.72、你能说出一个小数，并说说它是几位小数吗？通过上面的复习，目的是帮助学生对小数位数有一个准确的判断，为新课的学习扫除障碍。3、把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。12953 986534 690670108通过这个复习，目的是对知识的巩固与迁移，为新课的学习做好铺垫。（二）导入新课师：同学们一定有随爸爸、妈妈到超市购物的经历。到超市去购物常常会出现这样的请况：买水果时，电子称上显示价钱是8.94元，可是售货员阿姨只收我们8.9元，这是为什么呢？在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了。进而顺势引出用“四舍五入”法求一个小数的近似数。那求一个小数的近似数的具体方法是什么呢？今天我们就一起来学习这一内容。（板书：求一个小数的近似数） 第二步：新课探究与反馈应用因为本节课实际上有两个知识点要学习：一是小数近似数的求法；二是小数精确度的学习。考虑到小学生注意力和遗忘性的特点，我将前面第3、4环节放在一起进行。这是一个重要的步骤，我一共设计了4个教学环节。 1、观察思考展示教材第52页主题画面。让学生观察画面，了解画面信息并进而思考讨论将豆豆的身高信息记录为0.98m和1m的原因。这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数近似数的过程，为后面的进一步认知铺平道路。2、分析、探究 这一过程中，我结合课件，分步对豆豆身高的上述信息进行探究，让学生体验求一个小数的近似数的方法与过程。我设计成先让学生思考探究，同时我根据学生探究进展进行板书。0.9840.98 0.9841.0 0.9841 这个过程，是学生学习能力得到老师、同学认可的过程。老师的及时鼓励和赞扬，能很大的激发学生的学习积极性。在此基础上，教师进行适当的引导并板书，0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前进1 大于5，向前进1 3、方法总结通过上面的学习，学生对于求小数的近似数的方法，应该会心领神会，此时就应该趁热打铁，鼓励学生总结出求小数近似数的方法。求近似数时：保留整数，表示精确到个位，要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，要看百分位；保留两位小数，表示精确到百分位，要看千分位；（4）反馈应用（一） (1) 0.256 12.006 (保留两位小数) (2) 7.816 13.974 (保留一位小数)(3) 1.234 25.519 (保留整数)通过跟进练习，一是检查学生对所学知识的掌握情况；二是使学生体验到运用新知识解决问题的乐趣和成就感。（5）比较发现 出示0.9841.0和0. 9841 ，问：它们的近似数一样吗？学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为1.0和1大小一样，所以近似数也一样。也可能会有学生认为1.0是精确到十分位，1是精确到个位，不一样。教师正好利用这个认知冲突，激发学生的求知欲望。及时通过比较数轴区间，明白这两个近似数的区别：a、让学生明确保留一位小数是1.0，原来的准确长度在0.95与1.04之间。b、让学生明确保留整数1，原来准确长度在0.5与1.4之间。即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数.，它是一个近似数，因此十分位上的不能去掉。在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉”，这个知识点也迎刃而解了。(6)反馈应用（二）把下列各数精确到个位、十分位、百分位。个位十分位百分位4.80820.2561.995这个练习的目的就是加强学生对近似数的理解与掌握。（7）课堂小结 在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：通过这节课你学到了什么？让学生在小组里讨论交流，归纳要点。然后个别汇报。在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。第三步：布置作业1、课本54页“做一做”；2、课本练习十三第1、2、5。最后，说一说本节课的板书。我比较注重直观的板书设计，及时体现教材的知识点，简明扼要，一目了然。 求一个小数的近似数 0.9840.98 0.9841.0 0.98