对学生自主学习微课程建设和应用课题中期总结左权宏远学校MicrosoftWord.doc

“基于学生自主学习的微课（视频）资源建设与实践应用”课题研究对学生自主学习微课程建设和实践应用阶段性汇报材料 左权宏远学校初中部课题组 从2013年开始，教育教学微视频在全国盛行，但什么样的微视频才能适合我们课改校的学生呢？那一定是在课改理念指导下、基于学生自主学习的微课程，是支撑学生的自主合作探究性学习的微课程，是指导学生个性化和个别化学习的微课程。我校初中部在2014年11月参加了山西省教育资源公共服务平台和山西省电教馆的微课程资源建设，我们边学习、边制作、边应用、边总结，现把我们在制作中取得的成绩、存在的问题汇报如下： 一、我们对微课程的作用的认识 微课程是解决学生在自主学习中的重点、难点、易错点和考点，能帮助学生提升知识建构能力、问题提出与探究能力、综合实践应用能力。微课程能使学生学习不受时间和地点的限制，给学生独立学习得不到教师帮助时的最好助学选择和手段。微课程能在课堂上创设教学情境、突破重难点、进行复习巩固，我们还能通过网络微课程资源，让教师、学生和家长自我提升、拓展视野的进行学习。 二、我们对微课程的类型的界定微课程按照不同的标准可以分为不同的类型，我校主张按照学习的主体，我们服务的对象学生的自主学习来分类型，我们把微课程分为五类,具体分类如下： 1、支持学生自主研读教材时，突破知识点难关的微课程。 安彩荣老师的八股取士就是支持学生自主研读教材时，突破知识难点的典型微课程。这个微课程从八股取士的起止时间、命题范围、答题观点、文体特点、利弊、影响及我们今天的考试命题内容与文体与明朝有什么不同等方面进行了讲解和探索，充分发挥了音频和视频的优势，这个微课程有助于学生对八股取士这个知识难点的理解。 2、支持学生完整学习一个单元的方法微课程。 刘彦祥老师的利用历史载体学习北京人微课程就是一个很好的例子。七年级学生刚开始学习历史，刘老师从学习历史的载体及价值，获取史料的基本途径，获取历史基本信息的方法等方面给学生做了讲解，然后再以北京人为例进行具体分析。 刘彦祥老师的利用图片信息学习华夏族的形成、利用表格法归纳河姆渡居民和半坡居民生活、通过制作历史名片学习明朝君权制度等微课程，也是指导学生自主学习的方法的，有理论，有方法，有实例，对学生学习历史很有帮助。 3、支持学生深度学习的微课程。 江彦芳老师的应用整式的除法解决生活中的问题微课程，就是一个支持学生深度学习的微课程。 通过这个微课的学习，学生可以将整式除法应用于生活实际中，体现了数学来源于生活又服务于生活的思想。 4、支持学生单元或专题复习的微课程。安彩荣老师的中国古代统治者创新了哪些制度微课程就是专题复习的一个典型例子。这个微课程涉及西周的分封制的目的、对象、内容、权利、义务、影响及后期周朝的统治；专制主义中央集权制度形成的根本原因，君主集权的演变过程，积极影响和消极影响；郡县制；科举制的发展历程及作用；行省制的确立和影响。学生通过这个微课程就能全面的了解我国封建社会的统治制度，同时也了解了我国的古代统治制度的发展历程。 再如安彩荣老师的中国古代钱币的发展史微课程，从六个阶段进行归纳总结，第一阶段夏商周的贝币；第二阶段战国时期的铸币；第三阶段秦朝开始的方孔圆钱；第四阶段汉朝的五铢钱；第五阶段唐朝的开元通宝钱；第六阶段始于北宋的纸币。以及我们现代的五版人民币。通过这个微课程同学们明白了中国古代钱币的发展，同时从侧面了解了我国古代的经济发展5、支持学生掌握典型题型分析的微课程。巨文娟老师的利用绝对值和平方的“非负性”求解一类题微课程。 通过这个微课程，学生学会了利用绝对值和平方的“非负性”求解的一类型问题的解答。 三、我校微课程的制作标准 支持学生自主学习的微课程的基本标准有七点。 1、格式：统一运用省平台模板，画面美观，大方；用MP4和FIV格式，便于学生下载；时间短小，一般不超五分钟。 2、选题：选题简明，问题典型，能引起学生的认知冲突，题目最好以方法或问题形式出现。 3、设计：设计合理，环节流畅，过渡自然，方法巧妙，形式多样。 4、内容：科学正确，逻辑清晰，结构严谨，语言规范，能支持学生自主学习。 5、技术质量：简洁大方，画面清晰，图像稳定，声画同步，声音洪亮，讲述节奏适中，无杂音。资源容量要小，一般为几十兆。 6、效果：形式新颖，趣味性强，能给学生自主学习的方法和技巧，能通过微课程突破重难点，能充分发挥音频和视频的优势。 7、系列：微课程制作最好成体系，便于学生方便查阅和学习。 具体各类型的具体制作标准如下： 1、制作支持学生自主研读教材时，突破知识点难关的微课程的标准。 （1）题目命制要直接明确，要体现解决问题的导向，必须与知识点完全对应。 （2）内容要聚焦在重点和难点的核心问题，能充分发挥视频和音频的特长。2、制作支持学生完整学习一个单元的方法微课程的标准。 （1）题目命制要简洁明了，能体现学生学习的方法和技巧。 （2）内容要体现方法的点拨,更多的是能给学生学习建议、阅读建议、探究建议等。 （3）可以制作独立微课程，也可以制作系列微课程。 3、制作支持学生深度学习微课程的标准。 （1）题目命制要紧扣题型或材料，能体现学习思路或方法。 （2）内容要体现思路的引导，能在激疑、激趣、激智上有创新，要注重方法的总结和归纳，能开阔学生的视野。4、制作支持学生单元或专题复习微课程的标准。（1）题目命制能体现单元主题或专题核心，能与知识点一一对应。（2）内容要侧重给学生提供复习方法支架，结构梳理支架，自我评估支架，形式多样，主题鲜明，能解决实际问题。5、制作支持学生掌握典型题型分析微课程的标准。（1）题目命制能体现试题的类型或用到的知识点，最好能给学生有一目了然，有一睹为快的求知欲望的冲动。（2）内容应着重给学生提供试题分析支架、解题思路支架、常见错误分析、做题的方法技巧等。 四、我校微课程制作与实践应用的研究进度 微课程制作与应用这项工作我校是发动广大师生积极参与，项目具体负责，责任到人，力主做适合学生自主学习的微课程，在教学实践中真