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分数的意义和性质教案教材来源：小学五年级数学教科书人教版2014版内容来源：小学五年级数学教科书第四单元教学主题：分数与除法 课 时：共3课时 第2课时授课对象：五年级学生设计者：金海建/中牟县青年路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求充分利用教材资源，用好直观手段。2学情分析会用分数表示除法的商。3教材分析教学分数的意义时，讲到把一个物体或一些物体组成的一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生理解了分数的意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。学习目标(1)理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。（2）培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维能力。（3）师生合作，大胆创新勇于发现。评价任务任务一：学生是否会用分数表示除法的商。任务二：学生能否自己动手，解决问题。任务三：学生是否自己敢于创新。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一创境激疑一、导入揭题。 谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：58= 49= 这两道题能得到整数商吗？ 通过复习让学生体会分数与除法的关系环节二探究二、明确学习目标。1、通过观察探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系【被除数除数= 除数被除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分
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