《红领巾真好》教学设计.docVIP

“红领巾”真好教学设计示例（二）教学目标：1认识“叽，喳，蓬”等8个生字。2看图认识“鸟巢，木牌，红领巾，扑棱棱，崭新，蓬松，活跃”等词，学会写“跃，蹦”。3能正确、流利的朗读课文，感受林中小鸟的快乐，活泼，初步体会人与自然的和谐。教学过程：课前谈话你喜欢去哪里玩？一、初创情境，自主识字1师：那咱们就走进课堂吧！2跟他们一起走进森林的有“红领巾”（板书）亲切的喊一喊！3师：红领巾指谁？生：我们小朋友 4师：红领巾走进森林了，出示课件画面师：小鸟在唱歌，晨风吹过，划过指尖，找个坐下来 清晨谁最快乐（师范读课文）5师：你好像听到了什么，看到了什么，触摸到了什么？6师：有几只小鸟飞的真快，扑棱棱的飞起来了 （在森林的画面的小鸟身上出示带拼音生字：扑棱棱） （生学生字）师：你还看听到了什么？生：小鸟的歌声师：能唱一唱吗？（课件出示生字叽喳）生：叽喳师：真不亏是树林里的小歌手师：你还看到了什么？生：红领巾来了（读红领巾）师：你还看到了什么？生：我摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的师：是啊，小鸟的羽毛软软的，蓬松的（出示：蓬松的羽毛）师：老师把这个词语送给你们，（生读）师：还看到什么？生：鸟巢（在鸟巢画面上出示生字生读）师：鸟巢还可以说什么？（鸟窝）师：咱们轻轻的读一下，可别打扰他们！我们一起来读一下（齐读）师：还有些生字还躲在森林里，你能读一读吗？课件的森林画面上出示：崭新，木牌，蹦蹦跳跳，活跃（齐读，点名读）师：清晨小鸟们要比赛了，只要谁生字读的好，小鸟就会飞走的（课件出示：一只只鸟上放有刚才读过的这些生字）小火车读生字，画面上的小鸟一只只飞走二、学习诗歌，指导朗读1清晨小鸟在唱歌了，你听清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？（课件出示这三个句子）指名三生读（师：不仅读的流利，还把三个小问号也读出来了！）2师：咱们一起来试一下好吗？（生齐读）3师：能回答小鸟这三个问题吗？答案在哪里？生：能4师：小朋友自由读课文，选自己最喜欢一个练一连5师：小朋友们读的可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！指名生读，第一节（师问生答）相应的在刚才出示的三个句子后面补完整第一小节的内容。指名生读，第二节（同上）6师：谁能像老师刚才那样的一个问一个答呢？小朋友自己试一试！（自由读）（指名一生答，全班问。读一次）师：老师觉得大家唱的真快乐呀，咱们大家一起来唱一唱！（齐读第一节）7师：清晨谁最活跃？（生答）师：扑棱棱，在树林里干什么呢？有的有的（生说话练习）8师：清晨里小鸟是多热闹的场面啊，谁来读一读？（齐读）9师：扑棱棱，为什么飞得这么快，这么急？生：捕捉害虫，保护大树（你真是机灵的小鸟呀）师：谁来读机灵的小鸟？（合作读）10我好像看到了林子里那群活跃的小鸟！师：谁能给“跃”字找个朋友呢？（出示刘翔跨栏的画面）让学生组词。指导书写跃，（最后一撇一捺，就像刘翔跨栏分开的两条腿一样）11师：清晨，林中谁来的最早？ 生： 师：高唱？谁高唱一下？ （男生读，女生读）12师：谁能一下来回答这三个问题，让老师看到一只机灵，快乐，活跃的小鸟！（一生答，全班问，再次朗读全文）真了不起，给小鸟这么满意的答案。谁也来这样读一读（再来一次）13师：怪不得小鸟要唱红领巾真好，你们知道红领巾还好在哪里？（出示课件画面）生：给小鸟放鸟巢生：做木牌，爱护小鸟14师：红领巾真好，好在哪里下节课我们再来学习三、书写指导师：下面老师有一个忙要请大家帮一帮？ 课件出示田字格里的两个蹦字。（一个结构很好，一个结构不好的） 让学生说说好坏，写写这个字包括前面指导过的跃字三、文本拓展1师：有个红领巾佳佳也去了森林里看看，听听，回来写了篇日记，在她的日记里，你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友。你打算怎样认识