小学二年级下册语文教学设计全册表格式集体备课第二单元（黄巧姬）.doc

课题5、泉水课时2班级编写者黄巧姬一、教材内容分析泉水是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识性会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。能力性通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。情感性有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分三、学习者特征分析1学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。2有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。 3能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。4已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。 5信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。四、教学策略选择与设计w W w .X k b 1.c O m本课课文比较生动有趣，学生利于理解，教师让学生反复读课文在阅读中找答案，并通过读一读，找一找，画一画，说一说的方法了解泉水助人为乐献爱心的道理，这样既发挥了学生的主体作用，也教会了他们阅读的方法。五、教学环境及资源准备生字词课件；课文插图动画。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、播放课件，激趣导入1、放课件：泉水从山间流下的情景。2、学生说说自己看到的。3、今天我们一起学习课文泉水（板书）学生说说自己看到的。播放课件，激趣导入二、分段学文，理解领会1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。（1）、学生说说自己看到的情景。（2）、想象泉水会说些什么？（3）、出示第二自然段，学生认读。（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？（5）、自由读、指名读，有感情朗读。3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。新-课 -标 -第-一-网（1）、学生说自己看到的情景。（2）、想象泉水会说什么？（3）、出示第三自然段，继续朗读。4、按照以上方法学习第四、五自然段。5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。想象泉水会说些什么？三、连读全文，学习字词。1、连读全文（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）（2）、齐读2、课件领读生字、新词两遍3、小组合作学字、词。4、检查自学情况。用自己喜欢的方式读文小组合作学字、词。四、再读韵文，要求做到正确、流利。1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。2、师生对读收集泉水给人类带来的益处。五、扩展1、 把课文读给爸爸妈妈听。3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。说说自己搜集到的泉水的用途。一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。第二课时二、复习字词，指导书写1、 教师出示卡片，学生开火车认读。2、指导书写。三、我会读出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。四、自编韵文，延伸拓展。1、启发拓展。（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。（2）、学生讨论发言。2、自编韵文。（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。板书设计：X |k |B| 1 . c |O |m泉水 水池 很多很多 平地 很清很清 果园 很甜很甜 山谷 很美很美 关爱他人七、教学反思课题6、雷锋叔叔，你在哪里课时2班级编写者黄巧姬一、教材内容分析雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识性会认12个生字、会写12个字。能力性有感情地浪读课文，背诵课文。情感性学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。三、学习者特征分析我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。四、教学策略选择与设计X |k |B| 1 . c |O |m1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上。五、教学环境及资源准备生字词课件；课文插图动画六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、激趣导入1.小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲学习雷锋好榜样）学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）3、认识生字：“雷”“锋”。说说为什么把雷锋当成学习的榜样？激趣导入课文二、自读课文，小组合作学习。1、课件出示教学要求（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。（3）、能顺利的朗读课文。2、教师巡视指导。3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。（1）、提出要求声音宏亮,认字准确，能读准带生字的句子。（2）、指名读（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。（4）、组内练习，试读课文。（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。5、我们再来学写几个字多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞（1）、自愿当小老师（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。（2）、找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。（3）、有难大家帮学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。能顺利的朗读课文。能读准带生字的句子。三、鼓励四、延伸收集雷锋的故事和资料。第二课时新 课 标 第 一网一、 学生交流搜集的资料二、摆出难题读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？三、细读课文，大胆解答。1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。小溪说：_ _对照课文检查2、详读课文1、2小节（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。哪里需要帮助？_雷锋叔叔怎么做的？_(2)、他为什么这样做？（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）3、小组内自学课文3、4小节4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。读完课文，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话是什么意思？理解课文最后一句话。四、总结课文，得出结论。w W w .x K b 1.c o M五、朗读背诵六、小记者行动1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。2、小记者报道活雷锋的事迹。板书设计： 小溪锋叔叔，你在哪里 爱心 雷锋 小路七、教学反思课题7、我不是弱小的课时2班级编写者黄巧姬一、教材内容分析爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识性会认个生字，会写12个字。能力性正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。情感性有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。三、学习者特征分析二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。四、教学策略选择与设计语文课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据语文课程标准精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。五、教学环境及资源准备生字词课件；课文插图动画。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑法？看到课题，学生质疑。新 课 标 第 一网二、初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。自由读、指名读、开火车读突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。认读，周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、学生练习，把字写规范、美观。4、展示，交流评价。弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。四、作业：1、默写生字词语。2、练习朗读课文。第二课时一导入：1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。二读议悟情：1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。w W w .x K b 1.c o M3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读39自然段。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。看看萨沙一共说了几句话？学生自由读49段。三总结：1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”四作业1有感情地朗读全文。2积累词语。板书设计：7 我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的七、教学反思w W w .x K b 1.c o M课题8、卡罗尔和她的小猫课时1班级编写者黄巧姬一、教材内容分析这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识性会认15个生字。能力性学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。情感性感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。三、学习者特征分析二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。四、教学策略选择与设计创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。五、教学环境及资源准备生字词课件；课文插图动画。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境，激发兴趣1听声音，引导同学们猜一猜都是哪些动物的叫声。（播放一些学生熟悉的动物声音）2放小猫的叫声，让学生再听一听。（贴猫的图片）3播放猫的录像片，说一说自己的感受及对小猫的了解。4有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想想拥有一只自己的小猫（课题补充完整）学生畅谈自己喜欢的动物w W w .x K b 1.c o M二、自读择法，整体感知1学生读课文，引导学生在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。2引导学生说出本节课都想学会什么？3同学们提出问题，教师加以归纳总结。（1）会认本课的15个生字。（2）为什么卡罗尔要登广告要小猫。（3）为什么卡罗尔又要登广告把小猫送人。（4）卡罗尔看到那么多的小猫时，心情是什么样的？（5）小猫送人以后屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见？卡罗尔心情是什么样的？新 课 标 第 一网（6）有感情朗读自己喜爱的词句。4引导学生说出平时自己喜欢的学习方式，并且教师提出默读这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟，引导学生用这种方法来学习。5学生自学，教师巡视。1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。（2）、找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。（3）、有难大家帮学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。三、自主感悟，交流讨论（一）引导学生学习课文中不认识的字和词1正音：kshchcn2指导学生结合语言环境和生活实际理解字词3引导学生说出自己喜欢的识字方法4摘果子游戏（指读字）5开火车游戏（指读词）（二）1汇报学习第一自然段情况，理解“一直”一词。理解引起事情的原因：为什么卡罗尔要登广告要小猫。2汇报学习第一第二自然段引导学生抓住“扑扑”，“门铃一直响个不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象力。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，即喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。3汇报学习十二十五自然段引导学生读懂“卡罗尔很伤心，整整一天她都在和小猫告别”屋里什么声音都没有了，收集雷锋的故事和资料。冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。引导学生默读，来理解卡罗尔此时的心情，体会登广告把小猫送人的作用，引导学生说出自己的建议。4齐读最后三个自然段：引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。5有感情朗读课文中自己觉得有趣的内容；尊重学生的独到见解。（注重指导学生读出“趣”字所在）。轻声读课文，注意读准字音，读通句子。初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？四、激发想象，品味升华1联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。2齐唱小猫咪。板书设计： 没有 卡罗尔和她的小猫 许多 乐 一只七、教学反思课题语文园地二课时2班级编写者黄巧姬一、教材内容分析w W w .x K b 1.c o M【我的发现】此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。【日积月累】这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。读读认认读读背背【口语交际】这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识性会认个生字，会写12个字。能力性正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。情感性有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。三、学习者特征分析二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。w W w .x K b 1.c o M四、教学策略选择与设计语文课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据语文课程标准精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。五、教学环境及资源准备生字词课件；课文插图动画。六、教学过程课 题教学目标、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。、复习形声字，借助其构成规律，认识个新字，读准字音，记忆字型。教学重点、难点、学习两种汉字的构成规律。、认识个新字。教具、学具生字卡片、挂图教学课时2教 学 过 程教学内容教 师 活 动学生活动设计意图一、 出示“我的发现”二、日积月累三、展示台一、 师出示课件二、明确话题三、创设多个情境，练习对话四、说一说五、试着把这次说话的内容写下来六、反思第一课时让学生自由读，发现特点再互相交流学生互相交流独立观察，发现汉字的构字特点后组内交流。让学生试着一起总结：每一个汉字都是用相同的独体字组合起来的。组合的方式不同，第一排是上下组合，第二排是左右组合，第三排是上面一个，下面两个，形成了品字型结构。首先，发现特点再互相交流再通过读词组词来认识生字，这时出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字型。读读记记：、自由读词语，再指名读词语。、小组交流（学生可以选择词语谈自己的见解）、鼓励学生用词说话。读读背背：、自由读书中的四句谚语。、自己喜欢的谚语背下来。教师布置黑板，组织学生讲故事。学生讲故事，自评互评。评选最佳故事员，奖励一朵小红花。第二课时让学生仔细观察，说说图上的小朋友遇到了什么困难？你想怎样帮助他？学生仔细观察图画充分发表自己的看法和想法。、指明读要求，学生读要求明确本次口语交际的要求、想一想，你的周围有需要帮助的人吗？学生从家里、同学、亲人、福利院、贫困地区等方面去想，然后交流一下。情境一：一个老爷爷在路边病倒了你会怎么做？（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙，或打电话）、学生先在组内说，小组推荐出说得好的同学。、在全班表演并说话，比一比谁说得好。教师指导写一写。写话举例：大家都来帮帮他今天上美术课，老师让我们花红红的太阳和绿绿的小山小草。开始画画了，我用铅笔画出了太阳和小草的轮廓，要涂色了，可是我怎么也找不到红色的水彩笔，急得我直冒汗。同桌小丽看到了，赶忙把他的水彩笔借给了我，她帮助了我，我说，谢谢你。让学生讨论讨论这个写话的内容怎么样，尽量按要求写，把句子写通顺。课这是一次口语交际，口语交际语与说话的区别就在于有交际的对方的呼应，讲话的目的是