29马 导学案 (2).doc

自主预学 课堂导学 分层助学 反思促学 新丰镇中学 七年级（下） 语文导学案课 题29马学生姓名主 备 人宗国华集体备课时间2016522上课时间学习目标1、反复诵读，积累字词，把握关键词句，整体感知课文内容，2、揣摩文中的对比描写，理解人工驯良的马和天然野生的马的不同特性。3、学习品析课文中的精彩句段，理解作者个性化的描写及所表达的感情学习重点学习难点1、反复诵读，从关键词句中，理解人工驯养的马和天然野生的马的不同特性。2、学习对比的手法。理解课文一些含义深刻的句子，培养学生的思维能力。学 习 过 程学教记录【一、自主预学】1.一读课文，关注字词。标注节序后，根据自己的实际圈划生字新词，根据课下注释与“读一一写”校对、补划字词，记忆重要或疑难的字词音形义。2.二读课文，关注内容。边读边圈划课文各层内容相关的语句，概括要点。3.三读课文，关注作用。对筛查圈划的关键词句，体会在内容与结构上的作用。三读后自我检测（共30分）1把拼音写成汉字。piohn（ ） 慷ki（ ）以赴 ku s（ ） j bn（ ） chung y（ ） 阔chu（ ） 观zhn （ ） 项li （ ） d j（ ） qi（ ） 劲 b yn（ ） 对zh（ ）面面相q（ ） 相得益zhng（ ） xn（ ） 良 （ ）骨 j（ ）形 yn（ ）丽 gung（ ）野 充pi（ ） 驾 y（ ） 有过之无不j（ ）2. 解释下列词语。慷慨以赴： 窥伺： 剽悍： 相得益彰： 有过之无不及：3、填空:这是一篇介绍马的科普小品，也是一篇优美的（ ）。作者 （ ）国（ ）著有 ，本文用文学的笔调，描绘了马的两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（ ），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（ ）4.概括全文内容要点 检测后纠错记载：（另备纠错本） 【二、课堂导学】 课文写了哪两种生存状态下的马，请边读课文边圈划各部分的关键语句，分析圈划出来的关键词句，概括它们的不同特点并摘抄下来。 作者对两种马持什么态度？这两种态度集中表现在那些段落中的哪些语句中？请圈划出来并摘抄下来。【三、合作探究】 在独立自主解读的基础上，小组合作研读探究：（1）同学再次朗读课文，边读边画出文中最能说明两种马自然特点的句子加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化的语句。可以从写法、内容、作者的情感等方面与同学一起分享你的感受,请从三个以上的角度写下对某一句的品味：(2)找出文中对比描写的相关内容，并说说其作用。 【四、分层助学】1 用作业本题1、2、3自测，再纠错（摘抄到纠错本上）2 写出含“马”字的成语5个以上，并在解释后说说马在人们中的共识？3、有关“马”的资料补充学习： 补充资料一 马是能人性的：有人说：“一马三分龙”，的确如此，马能通人性。我的一位同事曾经给我说过这样一件事。一次，他骑着马走在表面正常的草地上，突然，马陷进了沼泽地里。他赶紧叫马“卧倒”，马便果真往下一躺。他和另一位同事拽着马尾巴，它还配合得真得当，一下子就从沼泽地中出来了。还有一次，我骑着我的马过薄冰小河时，它先用前蹄在冰面上打，看冰面是否打得破，如果硬得打不破，便直走过去。我在马背上不禁连声称赞它：“你这家伙真能。”关于马的故事，让我印象最深刻的是发生在我们二站一位同志身上的事。他叫李留望，是我们站赶马车的。一次，他赶车去山上拉柴。装好柴下山时，因为装得太高，他没有地方坐，又不想走路，便坐在车辕上。下山必须用刹车，拉刹车的绳子就在他的脚下。但不幸的是，他用脚踩刹车绳时，不小心踩空了，一头栽在那匹马的肚子下。而此时，马的一只后蹄正好踏在他的脸上。当时他被吓出了一身冷汗。可是那马真神了，只用3条腿，硬是把车刹住，并且一动不动。于是，李留望一只手抓着马的脚脖子，另一只手托起马蹄子，把脸移了出来。在我们返乡时，他仍没忘记救过它的那匹马。在我们临离开时，他走到那匹马的身边，亲切地摸了又摸，待了很久后，才忍着眼泪依依不舍地离开。 资料补充二 昭陵六骏：它们是指陕西醴泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭坛东西两侧的六块骏马青石浮雕石刻。每块石刻宽约 2米、高约1.7米。是李世民经常乘骑的六匹战马，它们既象征唐太宗所经历的最主要六大战役，同时也是表彰他在唐王