品花会遗韵兴妈祖文化.docx

品花会遗韵，兴妈祖文化教学设计 谭春红 一、背景分析:语文新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，让语文课程创新而有活力，从而多方面提高学生的语文能力。”这就要求我们要深入挖掘地区课程资源，葛沽地区以葛沽花会为代表的民俗文化底蕴深厚，历史悠久,并在漫长的历史中传承着、发展着、创新着。葛沽地区的学生每年都走近花会，感受花会的热闹，有的同学甚至参与表演，对葛沽花会的研究很感兴趣。所以我想依据学生身心特征，内在需要,将花会纳入课程, 并创新课堂形式，让学生真正“动”起来，有利于学生形成文化的归属感和认同感，不但可以培养学生的核心素养，还可以更好的弘扬民俗文化精神。二、教学目标：1、正确认识葛沽花会的历史、内涵及意义，理解妈祖文化的价值。2、通过综合性学习展示活动培养学生爱家乡、爱家乡文化、爱祖国的思想感情。三、教学重难点重点：调动学生参与综合性学习活动的主动性，使其在活动中感受葛沽花会和妈祖文化的博大精深，并展示自己的学习收获。难点：培养学生爱家乡、爱家乡文化、爱祖国的思想感情。四、教学方法自主、合作、探究五、教学媒体：课件、宝辇模型、学生绘画作品六、教学时数：1课时七、教学过程（一）、教师导入历史名镇葛沽被称为“七十二沽小江南”，既是南粮北调，北盐南运的漕运文化中心，也是华北“八大古镇”之一。但让葛沽最负盛名的是宝辇花会，葛沽花会体系规模宏大、种类繁多，有六百多年历史，是妈祖文化的奇瑰，在漫长的历史过程中，葛沽花会以独特的形式和旺盛的生命力在民间传承、演绎、丰富、发展，2003年被国务院文化部誉为“古镇瑰宝民俗奇葩”。我们有幸作为葛沽人浸浴在这浓郁的民俗文化氛围中，感受它的遗韵，非常的骄傲和自豪。同学们通过多种途径了解了花会的历史、内涵及意义，并确定了各小组的探究主题分别是：品神秘庙宇、看绚丽宝辇、赏特色高跷、兴妈祖文化,今天我们就一起走进品花会遗韵，兴妈祖文化的汇报课。（二）、主持人上场主持宣布展示活动开始（三）、学生分组汇报第一组：香烟缭绕碧落中品神秘庙宇1、学生介绍葛沽历史的视频资料。2、学生对照图片介绍九桥十八庙。3、学生描述天后宫建筑特点及楹联4、学生讲述护海姑娘普救海难的传说（设计意图：先介绍葛沽历史及九桥十八庙，调动学生的知识积累，引起对葛沽民俗文化的兴趣，然后由天后宫自然过渡到护海姑娘，也就是妈祖，引出妈祖文化，让学生对妈祖文化有初步认识。）主持人串场词第二组：香车宝辇溢通衢看绚丽宝辇1、学生介绍宝辇的诞生和改良，配以幻灯片展示。2、学生介绍辇的功能，配以幻灯片展示。3、学生现场展示宝辇模型，并对照模型介绍辇的构造。4、学生借助幻灯片讲解各茶棚宝辇供奉的娘娘 。5、全体师生欣赏跑辇视频 ，由学生对照视频解说。（设计意图：宝辇是座乐的代表，金碧辉煌，大气端庄，是妈祖文化静止的载体。学生对宝辇只停留在观赏层面，但对辇的知识不是很了解。通过宝辇相关知识的介绍，学生了解宝辇及宝辇文化。同时宝辇模型这个传统媒体的运用能让学生近距离的接触传统文化，有身临其境之感，能激发学生的家乡情怀、文化情缘，达成对学生热爱家乡、热爱家乡文化的情感熏陶目标）第二组展示结束后，教师穿插讲解宝辇模型的来历及宝辇文化。主持人串场词第三组：花市灯如昼品特色高跷1、学生对照幻灯片介绍耍乐种类2、学生对照幻灯片重点介绍高跷的表演形式3、播放高跷视频并朗诵高跷赞歌4、全体师生欣赏学生表演逗锣鼓、锣鼓棒等花会节目5、表演亲历者解读高跷角色6、主持人采访表演者学习高跷的原因，倾听表演者的心声。（设计意图：高跷是耍乐的代表，是妈祖文化流动的载体，但课堂受时空限制，不能充分展示高跷的魅力，所以我充分运用PPT合理有序的安排教学过程，在有限的时间、空间内尽量多的提供直观素材，把文字、图像、动画和视频等多种信息结合在一起，调动学生的多种感官，形成多角度、多层次的信息刺激，达成学生对高跷知识的记忆和理解目标。这一小组最大亮点是高跷表演，心理学研究表明：“中学生最佩服的是他的同伴”，学生现场表演能带动全场的高潮，让学生更加喜欢高跷文化。）主持人串场词第四组：圣母神威远兴妈祖文化1、学生阐释妈祖文化的内涵2、有话要说：播放采访相关家长及老师的振兴妈祖文化建议的视频。3、播放葛沽镇民俗园规划视频，学生对其进行解说。4、振兴妈祖文化献一计活动：讲解小组同学描绘的公园图；全体同学献一计。（设计意图：本课四个教学环节注重合理衔接和梯度设计，这是最后一