语文北师大版三年级下册古诗2首

教学设计课题声律启蒙一东（2） _1_课时教学目标1.熟读并背诵声律启蒙一东（2）；2. 知道声律启蒙是儿童吟诗作对的启蒙读物；3.初步了解对联的基本规律；4复习吟诵的基本方法。重、难点1.了解声律启蒙的基本规律即押韵、对仗和平仄；2.吟诵声律启蒙一东（2）。课前准备1. 相关章节课件；2.吟诵相关诗歌；基本环节师生活动设计教师活动学生活动设计意图及资料准备（一）导入师：今天我们来学习声律启蒙一东部分的第二节。板书：声律启蒙一东 2请同学们调整坐姿，打开书，用恭敬之心双手捧书。心怀恭敬，才能更好地进入国学学习的氛围。（二）教学内容及步骤PPT 1一、初读韵文1.范读正音。2.自由诵读。自读要求：读通，读顺畅。3.小老师领读。4.全班齐读。师：读了这篇文章，有什么感觉？喜欢这篇文章吗？理由呢？师：因为什么原因，读起来朗朗上口呢？我们再读一次，注意PPT2上红色的字（同，童，翁，穷，东，风，宫，铜）的特点。二、理解押韵。1.什么是押韵？诗词歌赋中句末用同一个韵母的字，也叫韵脚。让声韵和谐。师：在古代，没有拼音，用汉字注音。今天这篇是东韵。东的韵母是ong，与它相似的ang、eng、ing也是押的这个韵。2. 找完韵字，再来读课文。师：声律启蒙因为押韵，读起来朗朗上口，十分好听！板书：押韵好听三、理解课文1.作者介绍PPT 3这么好听的美文，作者是谁呢？师：清康熙年间的进士车万育，字双亭，号鹤田，湖南邵阳人。2. 释义师：读了这么多次，到了提问时间，提出你们对于这篇文章中不理解的地方。师：白头发的老爷爷。师讲故事：论语雍也中有：“子曰：贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐.贤哉,回也.”孔子认为颜回虽然生活困顿但乐观豁达,是为贤。而阮籍乃竹林七贤之一,晋书?阮籍传说他：“时率意独驾,不由径路,车迹所穷,辄恸哭而返.” 师：假如这里有一条路，一直沿着它走，就是“沿”；有一天我想换一条路走，这就叫“革”。 3.感受韵文之美老师要请一位同学来读一读原文，其他人闭上眼睛来感受一下一东的美，看看脑海里出现了哪些画面。你的画面中有哪些事物？师：声律启蒙内容包括了天文地理、花木鸟兽、人物器物等，能让我们了解历史文化、感受语言的音韵美。还有有许多有趣的神话传说、历史故事、典故俗语等。师：这些画面愉悦了我们（眼耳鼻舌心），它们是怎么做到的呢？5.你发现这些词语在文中的位置有什么秘密吗？板书：对仗师小结：它们叫对子、对偶句也叫对联。师：练习寻找一字对、二字对十字对。PPT4 看看我们找对了吗？师：再读体会对子的趣味。师小结：押韵让文章读起来好听，因为这些两两相对的对子，文章就变得更有趣好玩了！板书：有趣师：韵文除了押韵、对仗还有一个秘密，那就是具有平仄。四、复习巩固师：吟诵，是古人的一种读书方法，让读书背诵理解变得更加容易并且好玩了！板书：好玩 3.这种好玩的读书方法叫吟诵，吟诵规则是什么呢？ 平长仄短入声促。吟诵是要讲平仄的。板书：平长仄短入声促平 仄4.复习吟诵九月九日忆山东兄弟与声律启蒙一东第一篇。5.学习吟诵声律启蒙一东第二篇。6.教师示范吟诵。提醒注意 倒字现象教师带领吟诵。7.师大声吟诵生小声跟吟，全班试吟。8看板书总结声律启蒙的特点： 押韵 对仗 平仄五、吟诵诗经木瓜、静夜思，结束课文。1.自由朗读2.小老师领读。3.学生齐读。生1：读起来朗朗上口。生2：很押韵。生:3：都是一句话里的最后一个字。生4：韵母都是ong。找韵字读书学生提问生1：白叟是什么意思？生2：颜巷陋，阮途穷的意思。生3：沿、革的意思。抽生读，其余学生闭眼想象。生1：看到一位白发老爷爷。生2：看见一个人驾着车无路可走。生3：看到一个人住在简陋的巷子里。学生找韵文的特点找对子学生玩对子回忆吟诵规则齐诵仔细听专心体会吟诵木瓜1.让能干的学生有展示的机会。2.学生带学生能调动学生学习的积极性与兴趣。自己找过印象深着重体会韵脚让学生主动学习满足学生爱听故事的愿望展开想象，体会韵文带给我们的美感训练学生观察能力感受成功体验或受挫感满足学生玩的天性对所学知识有个完整印象培养感恩之心板书设计声 律 启 蒙 好听 押韵 对仗 平仄 清 车万育 有趣 故事 好玩 吟诵 平长仄短入声促课后作业复习吟诵声律启蒙一东第二篇。教学反思1.本节家长开放课在国学堂进行的，气氛良好；2.师生互动环节节奏紧密。教师的引导起到了抛砖引玉的作用；学生配合积极，很好地展示了本班学子的国学风采；3.本堂课重点突出，即发现韵文中的押韵和对仗。但是没有引导学生发现这种格式，形成模板，套用身边的事物；4.本堂课是建立在学习过一堂声律启蒙课之后