第六章 记忆与信息加工《心理学基础课件》1.doc

最健忘男子 记忆只有20秒 2008年12月2日，美国82岁 老翁亨利?古斯塔夫?莫莱森逝世 记忆研究历史上著名的H.M. 手术后过目就忘 每一天都是新的 大脑留下做研究 总体结构 记忆的信息加工模型 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 第一节 记忆的信息加工模型 一、什么是记忆 识记保持再现 编码储存提取 编码 储存 提取 二、记忆的信息加工模型 全部报告 部分报告 全部报告 请对照以下12张幻灯检查自己的正确回忆率 计算你的正确回忆率 什么因素干扰了回忆率 第二节 感觉记忆 感觉记忆是感觉刺激停止后所保持的瞬间映像。 感觉记忆是记忆的入口通道，输入的所有感觉信息都必须在此作短暂的停留（登记）。 感觉登记 刚刚你看到了什么? 请尽量回忆刚才的图形并回答如下问题： 1、最下角的小男孩拿着什么工具？ 2、最上面中间的男士在干什么？ 3、右下角的妇女，她的雨伞的手柄钩是弯向左边还是右边？ 一、感觉记忆的容量、编码和保持时间 （一）容量 “一瞥”之下保留了多少信息？ （二）编码 （三）保持时间 “一瞥”持续多长时间？ 二、注意与教学 注意 一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向. 是心理活动对一定对象的选择和集中. 注意与教学 唤起学生的无意注意。 增强学生的有意注意。 交替利用无意注意和有意注意。 三、知觉与模式识别 （一）知觉 （二）模式识别 参与其中感觉登记在发挥作用 在一个暗室里，快速地用一个手电筒画圈。你将看到一个快速的光圈，而不是一连串间断的亮点。其原因在于：连续图像在感觉登记的视觉子系统中得到了暂时的保留。 看起来似乎郑秀文做了动作 实际上是两张时间间隔很短的照片 感觉登记发生了作用 第三节 短时记忆 短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的阶段。 短时记忆里的信息来自于感觉记忆和长时记忆。 工作记忆 一、短时记忆的容量、编码和保持时间 （一）容量 请读一遍下面的一行数字 1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1 请尽量按照原来的顺序,将刚刚看过的数字写出来. 短时记忆的容量是72个组块 组块（chunk）是指人们在过去经验中已变得相当熟悉的一个刺激独立体。 组块化（chunking 扩展了短时记忆的容量。 围人叶顺赵大好公帆魏龙快心一救风 组块： 叶公好龙围魏救赵大快人心一帆风顺 解密：可以把身份证号码分模块理解和记忆，把这一串数字分解成可以理解和记忆的已有知识。 这样子，就可以很容易记住自己的身份证号码。 （二）编码 听觉编码 视觉编码 语义编码 （三）保持时间 20秒左右 思考： 为什么短时记忆是一个“漏水的提桶”？ 二、复述的功能 复述（rehearsal）就是出声或不出声的重复。 维持性复述机械学习 精制性复述理解学习 思考： 为什么“临时抱佛脚”式的复习不利于将知识保持在长时记忆里？ 第四节 长时记忆 试着回忆昨天中午你吃了什么,喝了什么? 试着回忆2008年发生在你身边的事情? 请回忆你小学老师的名字? 长时记忆里的信息是学习新知识的一个重要基础。 长时记忆里的信息来自于短时记忆。 一、长时记忆的储存 程序记忆和陈述记忆 程序记忆:技能和习惯的记忆 Nick.A病例 陈述记忆：事实、规则、概念、事件的记忆 “中国是世界人口最多的国家”、“篮球是圆形的” 陈述记忆 情景记忆表象 语义记忆图式 双重编码理论图文并茂 二、长时记忆的组织加工 （一）类别群集 （二）联想群集 （三）主观组织 （四）意义编码 （五）心象化 （六）记忆术 讨论： 如何才能记住我们所学的知识？ 如果我们把一切都记住，那么最可能的情况就是我们被自己的记忆所困扰，再也记不住任何东西！ 威廉?詹姆斯 三、长时记忆的遗忘 （一）艾宾浩斯的遗忘研究 依据遗忘曲线， 如何安排复习的时间 （二）遗忘理论 衰退理论 干扰理论 前摄抑制与倒摄抑制 前摄促进与倒摄促进 动机性遗忘理论 线索依赖性遗忘理论 编码特异性原则 幼年经验失忆症 状态依赖性记忆 感觉记忆、短时记忆、长时记忆三者的关系 思考： 请想想上一章所学内容你还记得多少？哪些记住了？哪些遗忘了？为什么？可以用所学的遗忘理论解释吗？ 讨论： 如何理解“记忆既是准确的，又是建构的”这句话？ 如何理解“我们不仅是人生这场戏剧的演员，同时还是这个脚本的编剧。”这句话？ C N J U O S P B R Y D V L K P Q Z T F J D S R B D E S H O U F I N K R E T O N S A C B I R E K D C A S S H O P I N T W G L U C M E T F I S K A H 明确各章各节的教学目标 明确所学内容的意义和重要性 提出问题，启发思考 表扬认真听讲的同学 批评注意涣散的同学 色彩丰富的形象 活动画面的刺激突然停止讲课 讲课时声音有高低、大小、快慢的变化 有时加重语气或提高声调 利用鲜明、生动的直观教具 适当地进行故事性的谈话 采用多种形式的教学方法 电化教学手段 35 1314 19890911 081 9 省份代码 城市代码 出生年月日 当天出生的人数 奇数偶数随机，奇数表示男，偶数表示女 * * 斯帕林实验研究 全部报告法与部分报告法 A S K T N L U D X E Y O I V F H E P R Y Z Q C L G A U Y D L Q V C E S B T N V B J O C Z P R F G D E F C R L S I O V X U Z F T H U R A B N L X E C N J U O S P B R Y D V L K P Q Z T F J D S R B D E S H O U F I N K R E T O N S A C B I R E K D C A S S H O P I N T W G L U C M E T F I S K A H A S K T N L U D