小学英语论文：引生活之源 活思维之水.doc

引生活之源 活思维之水【内容摘要】：“在生活里找教育，为生活而教育”是著名思想家、教育学家陶行知先生生活教育理论的重要观念之一，他认为：“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者”。新课标也要求我们教学内容要联系学生的生活实际，在教学中渗透思想情感教育。因此，“引生活之源，活思维之水”能更好地让英语课堂充满活力，从而提高学生的语言水平，培养学生的思维、想象和创新能力，最终达到育人的目的。本文结合PEP4 Unit4第四课时的教学设计，拟就如何在教学中，把生活经验课堂化，在生活与英语学习之间架起一座兴趣之桥，让孩子轻松自然地与英语“手拉手”，谈几点浅见。【关键词】：生活英语人本合作创造生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，在陶行知先生看来，生活就是教育，其内容博大无比，它是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育才是有利于受教育者终身的。在陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与我们解决当前教育中教学内容过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生的思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。在传统陈旧的教学观念制约下，我们的教学时常与学生的生活实际相脱离，学生学习地很被动，课堂教学就失去了生命的活力。从心理学的角度来分析：人的认识活动也总是和人的情感活动、生活经验紧密联系的。为此，国家新课程改革的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生生活这一点，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。现如今，许多孩子都是家里大人们的“心肝宝贝”，他们在大人的溺爱下认为得到别人的帮助是理所当然的，当然更不懂得自己如何为他人带去方便和幸福了。优越的生活条件使孩子们经常忽视同学间互帮互助、团结友爱这种友谊的价值；而同学间的相处又恰恰是每个孩子天天都离不开的，在学习了PEP小学英语第四册第四单元有关天气的单词后，让学生明白在什么天气情况下，可以做什么，有助于学生思考生活与天气之间的内在联系，突出语言的工具性、交际性和实用性。在这一课中，笔者紧紧围绕“生活”、“英语”、“人本”、“合作”、“创新”去设计教学环节，收到了不错的效果。教学片段一：“小小气象员”在前面的教学中，孩子们已经初步学会了用英语表达天气的方法，而天气的内容，我们能天天接触到，亲身体会到，因此活动的设计可以从生活出发，从他们的兴趣入手，引导孩子体验真实的内容，使活动更具可操作性。在结束A部分的教学后，我安排了学生观察本地区一周的天气情况并做如下记录，在下节课以小组为单位向全班同学汇报。WeatherDateTemperature CMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday反思：让“生活”成为孩子参与体验的百宝箱探究性学习是一个崭新的学习方式，所谓探究性学习就是学生在教师创设研究性学习的情况下，通过自主、独立地发现问题、提出问题，培养学生的探索精神。自主学习是一种既尊重学生的个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。以学生为中心，以生活为中心，在活动中倡导尊重学生的自主性，满足学生在学习内容、形式、地点和时间上的自由选择。在教学实践中，笔者通过启发式的提问，从感觉到知觉，让学生体会着天气的变化。通过完成此项任务，使学生了解了生活，观察了自然，把所学知识与现实生活结合起来，增强了参与意识。学生从观察记录中感知生活万象，又在感知中学会了各项知识，唤起学生头脑中的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高。我们使用的小学英语教材在内容设计上贴近学生的生活实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣，一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，教材中涉及的知识点也大都是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识，生活化的处理教材让学生感到英语就在我们身边，并驱使学生在丰富多彩的生活中挖掘体验英语。教学片段二：愉快之旅活动一：锦绣山河师：Look, this is a map of China. Do you know these cities? 中国有许多著名的城市，漫游中国时可别错过了这些城市。那么究竟是哪些城市呢？媒体呈现：中国地图为背景，主要城市的分布用红色实心圈表示。点击某个圈，就会出现代表该城市的标志性建筑物或者风景名胜图片，让学生看图说出该城市名称，如呈现西湖后，生：Its Hangzhou. /活动二：Dial 121 and Ask weather information.师：Whats the weather like in these cities?任务呈现：漫游中国时该怎样选择合适的服饰呢？Lets dial 121 and Ask weather information. e.g. T: Hello.S: Hello.T: Whats the weather like in Beijing?S: Its rainy.T: How about Hangzhou?S: Its sunny. 活动三：电话连接你我他。媒体呈现：老师的照片，学生说出他们的名字。这些老师都选自学生熟悉的老师，如：Chinese teacher, math teacher，使学生备感亲切自然。师：They are having a holiday around the world. Where are they now?媒体呈现：世界地图，老师的照片分布在他们所在的城市的旁边，点击这些城市在地图上的位置，呈现相关的图片，让学生在欣赏的同时猜出城市的名称，如出现Big Ben, London Bridge时，学生说出：London. 生：Hello, Miss Chen Whats the weather like in London?师1： Its rainy in London. 画面上呈现(rainy)的气象图标。通过学生与教师之间的情景交流引出本课的学习重点。师： What can I do?生：Open up your umbrella. (学生可以温馨提醒老师)反思：让“生活”成为激活孩子学习的趣味园英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活，从而调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验，感悟人生，逐步形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。在本课的教学中，我通过“愉快的旅行”，引出本课的教学内容从漫游中国到欣赏世界知名城市风光，利用媒体，图文并茂，形象生动地让教学生活化，调动了孩子的学习兴趣。通过拨打121查询气象信息，活跃课堂气氛，变枯燥机械的操练为真实的活学活用、真实的语言交际，开拓了学生的思维，指导了学生的学习策略。让学生懂得所学的语言知识与实际生活是息息相关的，所学的是为了能在生活中实际运用。调动孩子以往的生活积累，促使孩子们在兴奋中感受知识，让文本具体化，形象化；在英语课堂中使生活也得到了“美化”。让课堂动起来，让学生活起来。教学片段三：引导学生改编歌词边走边唱结合上面的活动，我以小组为单位，在课文原有的基础上进行创编，边唱边做动作，课堂氛围异常活跃。1. 引导孩子先从节奏改编歌词。Di-Da! Its rainy today. Its rainy today.Open up your umbrella. Open up your umbrella.Phoo! Its windy today! Its windy today!Hold on to your hat. Hold on to your hat.Phew! Its sunny today. Its sunny today.Put on your sunglasses. Put on your sunglasses.Brrr! Its snowy today! Its snowy today.Put on your boots. Put on your boots.Ooooh! Its cloudy today. Its cloudy today.Take your raincoat. Take your raincoat.2. 小组合作从日常生活等方面加大难度创编歌词。Di-Da! Its rainy today. Its rainy today.Put on your raincoat. Put on your raincoat.Phoo! Its windy today! Its windy today!Fly a kite. Fly a kite.Phew! Its sunny today. Its sunny today.Water the flowers. Water the flowers.Brrr! Its snowy today! Its snowy today.Makes a snowman. Make a snowman.Ooooh! Its cloudy today. Its cloudy today.Lets play football. Lets play football.反思：让“生活”成为打开孩子创造之门的金钥匙众所周知，在从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。在生活化的英语教学中，很好的利用唱歌和动作结合的这种形式也就是将大脑左半球的抽象思维功能与大脑右半球的形象思维功能合二为一，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生的学习兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。教学片段四：拓展部分What can you do?师：同学们，天气密切联接着我们的生活，看看表格所给的天气情况以及活动项目，想想什么样的天气下人们可以做什么？Thinking about that according to the weather what can people do. (Group Work) 师：以某一天气为例，示范。Its sunny. What can you do?生1：I can watch TV/read books/play football/play computer games/ 鼓励学生开拓思维说出更多可以做的事情，特别表扬那些能说出课文所提供内容外的活动如I can wash the clothes.等的学生。以四人小组派代表反馈，教师做总结并评价。反思：让“生活”成为孩子们心灵养成的加油站英语课程标准的实施，包括了课堂和课外在内的全部学习过程，它们都是英语课程改革的重要环节，而生活则是学生进行语言实践，获取知识的广阔天地。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角引向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中得到丰富、提高，更让英语与生活融为一体。这一环节是本课教学的拓展部分，也是本课的另一个高潮，更是让孩子享受创造欢乐创造美的幸福时刻。孩子们自由分小组，分别用自己的智慧，围绕的主题，演绎生活中的琐事；充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活经验，使孩子的创新精神得到舒展、创造力得到锻炼，小组合作精神得到提高。我们可不能轻易低估了孩子们的能力，他们都是聪明的，我们老师往往想民主教学，但又不敢真正做到民主。其实，孩子的潜力是无穷的，例如：在分组活动时，让学生思考什么样的天气下人们可以做什么？同学说出来的答案真是五花八门，有些甚至你不能想到，如I can write an e-mail to the sun.等等，充分体现了新课程标准下的民主化课堂，在激发学生潜力的同时，学生表现了自我，从多角度、多侧面了解大自然，使他们主动参与到活动中，让课堂回归生活。生活并不是一副静止的画面，生活化课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对教学回归生活的重要体现。学生活中的英语，在英语中学生活。以上是笔者结合PEP4 Unit4第四课时的教学案例，将英语课堂与生活巧妙