多位数乘一位数的口算.doc

教学反思一、目标定位决定内容取舍初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。三、学生表现定位教师教学思路。这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提问设计的原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。多位数乘一位数的口算说课稿一 、说教材多位数乘一位数的口算方法是人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数的第一节，这节课是在学习了一位数乘一位数的基础上进行的，也为以后的多位数乘一位数的笔算乘法做好准备。我们在进行了集体备课的基础上，根据教材、课程标准和学生的学情，确定了以下教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。教学重点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点是归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法二、说教法学法 这节课主要是通过学生自主探究，小组合作，亲身体验，加上教师的适时点播，来学习新知识的。 三、说教学设计一、创设情境在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。将复习旧知，探索新知，实践应用融于一体。课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先通过荷叶桥”的情境，期中考试以后，同学们也累了，今天老师带你们到游乐园去玩，好不好！这样使学生的积极性大增。但是要去游乐园必须要过一条河，河里有很多石子做的小桥，要算对上面的算式才能过河，大家一起来回答，好不好？这样复习一位数乘一位数的口算，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。接着，通过计算还没到齐的学生人数，49=36（人）学生回忆乘法的意义：4个9相加或者是9个4相加，为后面探索新知做了有效的铺垫，还有6个十是多少？12个十呢？20个十呢？40是多少个十？70呢？150呢？二、探索新知计算总的学生人数，由乘法的意义知道应该列示为：410=，或者104=，怎样计算呢？这样就引入了新的教学内容。在这个环节，我打算放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，肯定会有同学解答不出来，所以我决定用小组合作交流的形式，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生感到成就感，能发挥小组合作的优势。然后再全班交流，有的用10个4相加，有的用4个10相加，还有的会想到9个4是36再加1个4就是10个4了，是40，聪明的同学会想到1个十乘4等于4个十是40，学生面对这么多方法，适时的提出一个问题，哪种方法好呢？他们自然的会进行比较、讨论、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，所以我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中。如果我们第一小组的同学去坐旋转木马每人2元，要多少钱？用乘法算式该怎样表示？28=16（元）答：第一小组的同学坐旋转木马要16元现在王庆川和卓震昊也要和第一小组的同学一起坐旋转木马，一共需要多少钱？这道题怎么算呢？210=20（元）16+4=20（元）答：一共需要20元。然后要求同学们按刚才学习过的方法计算下面各题。2003=40002=6400=8600=算好以后，我又要求把40位同学玩每一个项目需要多少钱算出来，并说出算理。我还出示了一道估算题，说李老师带了500元钱，看够不够每一位同学玩激流勇进和登月火箭。接着我设计了一些乘法计算题，2x7,20x7，200x7，2000x7，3x3，30x3，300x3，3000x3，4x5，40x5，400x5，4000x5。还有谁算得最快：10x4，40x6，10x8，20x4，700x8，300x4，2000x4。还会利用一些数字学生自由组合用乘法算出来。发给学生纸条，学生独立计算，汇报答案，然后在小组内把这些算式分类，标准不一样可能学生会想出不同的分类方法，对一个因数相同的这一种分类，进行观察，像这样的算式，如：3500，和500x3等，有什么相同的地方，引出课题，整十、整百、整千数乘一位数，通过这种分类，学生对这样的算式会有更深的了解，同时也体现了分类和化归的数学思想。在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，如果学生用前三种方法会遇到很大的麻烦，如207，20个7相加，或者是7个20相加，都很麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化，教师加以归纳，也就是把题目先看成表内乘法，计算出积后，再看因数有几个零就在积得末尾添上几个零。并对像405=200这样的特例做出说明，接着用刚才的规律完成这样一个接龙游戏，如我说509=450，接着接5009=4500，50009=45000，这样可以扩大参与面，接龙的游戏也让学生更有兴趣，从而加深了印象。在探索方法的这一环节，完全是学生亲身体验的过程，所以方法会比较深刻。口算练习巩固，同时汇报方法。三、然后进行课堂小结：这节课我们学习了什么？整十、整百、整千乘一位数的计算都可以用口算。计算时，一般把其中的几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数乘。还可以将整十、整百、整千数的最高位上的数字与一位数相乘，然后看几十、几百、几千的数的末尾有几个0，就在乘得的结果后面添上几个0。二、教学目标：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。三、教学过程（一） 创设情境，谈话导入：大家去过公园吧，这就是儿童乐园，你能从这图中找到哪些数学信息？学生：游乐项目价格表名称 价格（每人每次）1 旋转木马 2元2 碰碰车 3元3 激流勇进 6元4 登月火箭 8元5 过山车 9元师：每人每次是什么意思？你是怎么理解它的？（二） 新授：1. 游乐项目价格表 旋转木马2元 碰碰车3元 激流勇进6元登月火箭8元 过山车10元师：可以提出哪些乘法问题？生1：旋转木马每人2元，9人要多少钱？生2：碰碰车每人3元，10人要多少钱？师：学生1的问题是我们以前学过的，你还会算吗？学生：2乘9等于18元师：不错，你是用什么方法算出2乘9的积？学生：乘法口诀师：这是表内乘法我们算它的积时是乘法口诀，现在我玩旋转木马的人数增加一人，由9人变成10人，你还会算吗？学生个别回答列式方法，并说出它表示的意义。师：你们会算出它的积吗？先独立思考，再小组交流，看哪一组的算法多？组1：先2乘9等于18元，人数增加一人，总钱数也多了2元，然后用18加2等于20，组2：2个10相加就得到20，因为2乘10表示的就是2个10相加。组3：2乘1得2，0放到2的后面去，这样就得到20。师：2乘1得2，2表示什么呢？为什么0放在它的后面去呢？学生答不上来，师说明其意义。组4：10个相加，得到20。师：你们的方法真多，同学们都动脑子思考，算的方法都是正确的，你喜欢哪一种方法呢？为什么？师总结，今天我学习的内容就是“一位数乘整十整百整千数的口算”在做这些题时，我们可以转换成表内乘法来计算，先用整十整百整千数最高位和一位数相乘，然后看因数末尾有几个0，积的末尾也有几个0。用你认为比较好的方法来算一算：10乘4，5乘10，6乘10，七乘10等生1：40生2：50生3：60生4：70等等师：你们是用哪种方法算的？（多数学生用3、4的方法）谁能用一句话来概括刚才的方法？生：几个十就是几十。3.出示：有20个人在玩碰碰车游戏，一共要花多少钱？师：谁来列算式？生1：20X4=80，4X20=80师：都会算了，真好，其他同学呢，下面把自己的方法在小组内交流以下，看看哪一组的方法多？组1：2乘4得8，再加一个0就是80组2：4个20相加是80组3：20就是2个十，乘4就是8个十，也就是80。等等师：你最喜欢哪种方法，为什么？生：组1的（绝大多数学生同意），因为方便。师：那好，就用这种方法来算几个题目：2003 3005生：600，1500师：说说算法。生：和刚才的方法一样，只要加上2个0就可以了。师：计算时，我们要看因数末尾有几个0，积的末尾也有几个0。（三） 反馈练习（略）四、教学反思：节口算课，如果我们不挖掘身边的教学资源，将会是枯燥无味的。因此，我从学生熟悉的景点入手，创设数学问题情境，使整个情境穿插于探究新知的全过程。通过以上情境的创设，极大的提高了学生数学学习兴趣，同时又培养了学生学数学、用数学的能力。通过这节课的教学，基本上达到了预期的教学目标，特别是在新课教学部分，既重视了让学生掌握口算方法的结果，又注重学生获得这一方法的过程，把算法多样化和优化也落实下来了。练习部分除让学生巩固、提高口算技巧外，还引导学生发现规律，利用规律，初步渗透了函数的思想。多位数乘一位数的口算 三年级上册上传: 付佐英 更新时间：2012-6-2 21:46:13 多位数乘一位数 付佐英【教学设计】教学内容：人教版小学数学三年级上册6869页的内容教学目标：1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重难点：1、重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、难点:引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。教学过程、创设情境 引入新课少年宫要组织小朋友去游乐园玩，我们随他们一起去吧。（课件展示:小朋友们过桥）复习：途中要经过一座桥，却被算式挡住了去路，谁能解决？2x3 3x4 6x5 7x7 3x6 8x4 9x2（课件展示:同学们的排队情况）过了桥，来到了游乐园门口，小朋友们排好了队，准备进园了，在进园前老师得先数数人来齐了没，谁能帮老师数数队伍里一共有多少人？怎么列式？【9x4=36(人)】、引导交流 探究新知一共来了36人，老师发现还有4个没来。你们出去游玩时可别掉队哦，大家会着急的，而且也有可能会发生危险，我们赶紧看看那4个人来了没有。（课件展示:又来了4个人）瞧，他们来了，并迅速地站入队伍中，现在一共有多少人？你能用乘法算式表示吗？（10x4）10x4等于几，你是怎么想的？和同桌交流。谁愿意把你的想法和大家分享。汇报板书：【1、9x4=36(人) 36+4=40(人) 2、10+10+10+10=40(人) 3、4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40(人) 4、1个10乘4=4个10，也就是40人。】我们把0巧妙地藏在1个十里面，这样我们就可以用口诀一四得四来计算，真是些善于挖掘的孩子，大家想出了这么多的方法计算，你认为哪种方法最简便？请同学说。、巩固深化 迁移类推人都来齐了，赶紧进去吧，游乐园里有什么好玩的项目呢？（课件展示主题图）了解游玩项目。老师准备让同学们玩5个项目。(课件出示)请算一算，40人同学都玩，每种项目各要多少元？ 名称价 格（每人每次）40人需要的总票价（列式计算）1旋转木马2元 2碰碰车3元 3激流勇进6元 4登月火箭8元 5过山车9元 同学们拿出老师为他们准备的练习纸（要求小组合作完成，每、个同学都要在小组里说其中一个式子和计算方法。）之后展示汇报。看来大家都很爱动脑筋，我们坐上挑战大巴接受更多的挑战吧。第一站:我能算得又对又快。3x2= 4x3= 2x4=30x2= 40x3= 20x4=300x2= 400x3= 200x4=3000x2= 2000x4=观察式子，发现它们都是多位数乘一位数，都是整十、整百、整千数乘一位数，板书课题。学生独立完成，集体订正。之后，轻声读，观察，你有什么发现？观察得出：一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们可以把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。着重理解“相应”二字。这是前面说的第几种方法？看来伙伴的信息真重要，他教会了我们如何算得对算得巧。第二站:（课件展示）算对了，气球就飞起来了。200x3 60x3 100x7 500x4 2000x3第三站：下面的算式中积的末尾有几个0？30x4 500x6 20x5 6x400700x6 800x5 5x400 8000x1第四站：用卡片上的数写出乘积是240的算式。60 4 80 2 8 40 6 3 30发挥小组的力量，看哪个组写得算式多。完成之后汇报展示。合作的力量可真大，送上一份礼物表达对你们的赞赏。（课件出示：礼品盒）打开礼品盒时出现：要想打开礼品盒请先完成71页练习十五第一题。学生独立完成，集体订正。、思想教育 总结收获1、打开礼品盒播放视频:帮助别人是快乐的，得到帮助是幸福的。今天我们在学习中相互帮助，相互合作，共同进步，我觉得快乐也很幸福，你们呢？2、这节课你有什么收获？ 板书设计 整十、整百、整千数乘一位数的口算 (1)、9x4=36(人) 36+4=40(人) 10x4 (2)、10+10+10+10=40(人) (3)、4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40(人) (4)、1个10乘4，等于4个10，也就是40人。整十、整百、整千数乘一位数 一位数乘一位数 在积的末尾添上相应的0 【教学反思】 多位数乘一位数口算乘法是人教版小学数学教材第五册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。 口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 一、教学过程及教学效果反思 依据教学目标，我将教学过程分为4步：创设情境，引入新课引导交流，探究新知巩固深化，迁移类推思想教育 总结收获。 在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场必须先通过一座桥（即复习表内乘法），通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫；接着由学生排队进游乐园的人数9x4进而引出10x4，即新课。由多种计算方法的比较，让学生说说哪种方法最简便，而教师并没有忙着下结论：哪种方法最简便。而是通过第三环节的巩固练习让学生自己进行方法的优化。 在第三环节中先让学生计算各个项目各需要买多少钱的票？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。接着让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。 在这个环节中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，还突出了口算的算理教学，关键