教学中责任感的培养.doc

教学中责任感的培养 李亚杰新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，特别是缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。前苏联著名教育家马卡连柯根据自己的教育实践经验明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”可见，责任感的培养有着重要的意义。学校是孩子的第二个家，与家庭教育有同等重要的作用。语文，作为我们的母语，从刚开始说话就一直伴随着我们了，是我们最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。语文教学，是学校教育的一门课程，是其他学科的基础，有利于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，也是我们人格健全的一个保证。小学语文学科具有工具性、思想性、艺术性、人文性和综合性的特点。鉴于小学语文的重要作用与特点，在小学语文教学中培养学生的责任感也是至关重要的。一、提高语文教师对责任教育的认识，自觉加强对学生责任教育的意识 教师是教学活动的主导者，在语文教学过程中，教师充分发挥语文学科的作用，有针对性的培养学生的责任感，是语文教师的重要职责。上好每一节语文课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动，培养学生做到“专心规范，认真仔细，善始善终”，就是对学生的责任教育。而这样以学生为主体，使责任感培养在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体地思想品德，是语文教学追求的目标之一。 2运用语文教材中蕴含的责任教育内容，对学生进行潜移默化地陶冶 语文课文历来注重“文质兼美”，不仅是典范、精炼、优美的语言范本，也蕴涵着丰富的思想品德教育内容。语文阅读学习强调情感体验，从文章的语言文字人手，注重思想感情的潜移默化，以激起学生情感上的共鸣和道德上的认同。利用教材中的责任教育素材，使责任教育达到“润物细无声”地境界，是语文学科得天独厚的优势。 （1）课文中表现了对他人的责任感，充满了人性的真善美。人们常说：“榜样的力量是无穷的”。语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，如亲人描写了一个汉族家庭的母女对邻居一位苗族老奶奶的尽心照顾的事迹，真情无暇；雨中一群素不相识的过路人冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡着撤了满地的苹果，让人回味无穷。只要教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。 （2）课文中表现了对国家的责任感，让人感受到国家兴亡的责任。语文教材中大量课文体现了热爱祖国的思想感情和对国家的责任感，富饶的西沙群岛使学生感受西沙群岛优美的风光、丰富的物产，激发学生热爱祖国的锦绣河山的思想情感；圆明园的毁灭使学生体会到圆明园的毁灭是文化史上的一个不可估量的损失，是我国近代一段受屈辱历史的见证，提高学生为振兴中华而奋斗的责任感；梁启超的少年中国说表现了对强盛中国的渴望；曹刿论战体现了国家兴亡，匹夫有责的责任心；难忘的一课明确台湾自古以来就是我国的领土，激发学生为完成祖国统一大业而努力的志向和责任感。 （3）课文中表现了对社会、对世界的责任感，让人胸怀更博大。如“我是你的儿子”集中表现了焦裕禄同志愿做劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力的高尚情操，体现了焦裕禄同志对党负责、对人民负责的高度责任心；只有一个地球阐述了人类对地球自然资源的破坏的严重性，人类要保护地球的生态环境，树立对世界、对人类的责任感。二、尊重、信任、欣赏、鼓励和引导学生尊重学生，就要尊重学生的学习主体地位，树立服务意识，不仅教好自己的课，还要指导和帮助学生解决学习上的困难和问题。例如在具体知识的教学过程中，在学生学习方法的改进、综合素质和能力的培养和提高、良好学风的形成等诸多方面给他们提出建议、进行指导；改进教学方法以启发学生积极思维，进而学会自主学习；鼓励学生提出问题并指导他们解决问题；鼓励学生发表自己的见解，再给以引导或进行讨论；鼓励学生大胆、合理地猜想和动手进行实验、验证、论证；鼓励和指导学生学会总结和复习；指导学生查阅资料；耐心地解答学生提出的问题等。信任学生，就是相信学生是聪明的、优秀的。教师应当激发他们自主学习的积极性，而不应当总是抱怨学生学习基础差或学习不努力；不要总是认为教师在学习方面一定比学生强；不要一听到学生提意见就反感；不要听到学生提的问题简单就不愿意回答，更不能就此讽刺挖苦学生；不要听到学生提出一个自己不能解答的问题就不耐烦，觉得自己没面子，甚至恼羞成怒。欣赏学生，而且要真心地欣赏他们，由衷地赞扬他们，经常鼓励他们对自己说“我很优秀”。不要吝啬褒奖的词语，不要以为表扬是“恩赐”，只有批评才是“动力”。尽管多数学生在学识上可能还不能超过教师，但是他们的聪明才智和某些方面的能力未必不如教师，否则何来“青出于蓝而胜于蓝”？引导和鼓励学生。除了教学过程中要经常鼓励和引导学生努力学习外，教师还须注意这样的情况：学生通过学生手册和日常教育知道了哪些事情不能做，但是还要有人告诉他们哪些事情应该做、可以做和怎样做，后者需要教师和管理人员进行指导和引导。这个问题已经引起了各级管理人员和部分教师的重视，但是还需要动员更多的任课教师参与这方面的工作。例如学生在制订学习目标、评估自己的学习能力水平、查阅资料、论文写作、参加实践活动等方面的能力就需要得到教师的更多指导。三、要讲诚信教师的职业道德必须包括诚信意识。不要小看诚信意识和纪律观念。说一个人“受过良好的教育”，这是很高的评价，可是这不仅仅是指他受过高等教育，还包括他是否有教养，是否讲诚信、守规矩。有时教师的一句话、一个行动就可能影响学生，四、关心自己的教学效果不要以为敢上讲台就算是合格教师。教师至少要关心这节课自己是否满意，更重要的是学生是否满意。这也是教师责任心的表现。要从主观上分析自己的教学是否做到了传授知识、培养能力和指导学生的学习方法并重？是否给学生留出了思考、练习的时间和余地？教学方法和手段运用得好不好？从学生方面看，听课出勤情况、课堂纪律、学生精神集中程度如何？他们在课后是如何复习和完成作业的？还有哪些问题需要课下对学生进行辅导或指导？学生能否及时完成和上交作业？作业中出现了哪些问题需要讲评？学生是否能及时修正作业中的错误？学生会独立进行考前复习吗？考试结果能反映学生学习的实际水平吗？上一学期考试的试卷分析中提出的改进意见和建议这学期落实了吗？等等。必须重视来自学生的评价。正确评价自己的教学水平和教学效果。将教学效果不理想的原因简单地归咎于学生基础差和学习不努力，这样的认识至少不够全面。要反思自己的教学是否能引起学生的学习兴趣？平时对于学生在非智力因素方面的指导是否到位？教学是双向活动，出现问题自然也要从两个方面寻找原因。总之，教师在保持自己的尊严感、坚持自己做人做事的基本原则的同时，还要在教学和管理中充分体现出对学生的人文关怀。教师首先要“责己严，责人宽”，要有一个积极的心态；不要总是抱怨、指责、训斥学生；不能歧视学习有困