兴趣是最最好的老师.doc

兴趣是最好的老师-浅谈如何提高小学生数学成绩兴趣是最好的老师。在师范读书时，我不理解这句话的含义，经过这几年的教学经验，我发现我的学生都特别喜欢我的数学课，他们说在我的数学课上，就像做游戏一样轻松，特带劲。下面我就在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣谈自己的几点做法：一、从生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，体会数学的价值。通过联系生活实际，学生养成运用数学的眼光观察、分析广泛存在于日常生活中的实际问题的良好习惯，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。如利息的计算一课的教学。考虑到“利息的计算”应用较广，学生在今后的生活中有较多的应用机会。我设计了以下几个环节：首先创设每个学生都熟知的“过年拿压岁钱存银行得利息”的情景，引入课题，使学生感受到利息的计算就来源于自己的生活实际，身边处处有数学。其次以三张真实存单的形式呈现例题，请学生说一说储蓄的有关知识，算一算每张存单的利息是多少。使学生感到真实可信，充分调动学生探索利息计算方法的积极性。进而引导学生研究利息与本金、利率和存期的关系，构建利息的计算的数学模型。最后在学生学会了利息的计算方法后，我分层设计了两种练习题：一是巩固练习三道，分别请学生计算张阿姨购买5000元三年期国库券的利息；王伯伯向银行贷款7000元4个月的利息；李叔叔存8000元活期半年的利息。利用所学的知识解决数学问题。二是拓展练习两道，请学生设计1000元压岁钱的储蓄方案；为王大爷出主意解决取款的两难问题（王大爷2006年12月15日，把5000元存入银行，定期三年，眼看就要到期了，但是前几天老伴生病住院，急需这5000元，可是银行规定，凡不到期取款一律按活期利率计息，为这，王大爷正左右为难呢。）培养学生用数学观点和方法来认识周围事物，还必须课内外结合，以提高学生运用知识的自觉性。例如，在学完“三角形的稳定性”这一知识后，我提出这样的问题：“我们班有些桌椅松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”同学们通过思考，觉得用学过的三角形的特性稳定性，不正可以解决这个问题吗？我顺势要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅，通过这样一个过程，使学生对数学知识记得更牢了，增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。学习了常见的小数乘法后，我带学生到我们周坊百货超市购物，去之前我给每个学生一个密封的信封，里面有购买任务，如果你能在规定的时间内完成任务，就能获得礼物（我事先买好的糖果）。我要求学生到超市后才能打开信封（给他们神秘感），每人的任务各不相同，有计算三盒佳洁士牙膏一共多少钱？五个文具盒一共多少钱等等。（事先我与商店老板说好他只能告诉学生每个物品的单价）。因为有时间限制，学生到超市拆信封明确任务后，赶紧观察超市的商品分布情况，在最快的时间里找到自己要购买的物品，询问单价后快速的计算出物品的总价，并与售货员核对，错了再次计算，正确后领糖果（时间越少，糖果越多，最多十个），学生在这次实践活动中，进一步巩固了分类的有关知识，又训练了小数乘法，他们在计算时一点都感觉不到小数乘法计算很枯燥，一直兴致勃勃算着。只有重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，才能使数学教学充满活力。 ( 现实的生活材料，能激发学生的学习兴趣，产生亲切感，根据学生生活实际，让教学透着浓浓生活气息，让学生感受到现实生活中隐含着丰富的数学问题，课后让学生自己调查统计，撰写建设性小报告，通过这一实际问题的解决，让学生切切实实感受到了学习数学的重要性。)二、重视师生互动，保持学生学习数学的兴趣学生的学习数学的兴趣激发出来了，还应该保持这种良好的学习兴趣，要做到这点，必须重视师生之间的思维互动，我们要当好这片“绿叶”，不断的给学生创设自由发挥，全民互动的教学过程，真正使学生成为学习的主人，教学三角形的认识这节课中，我设计了这样一个互动的学习过程：师：我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？（这时，我呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角）生1：我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。生2：我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。学生争执不休，各有各的道理。这样的设计加深了学生对三角形的认识，从而掌握知识。所以说，这样的师生互动才是真正有效的。教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场中间樟树的高，怎么测量？多数同学摇头，少数几个私语，有人说爬上去量，但两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这是个好办法，可危险性太大，谁也不敢上去？教师这时取来一根长2米的竿子，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现在竿子的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（教师补充在同一时间内）这个想法得到肯定后，学生很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师可说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？”学生通过讨论得出公式，并且马上运用这个方法，测出了学校旗杆等的高度。在这个互动活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。四、设立小分队，发挥优生的积极作用我们农村教师很少有专职数学老师，例如我既是数学老师，又是英语、科学、美术老师，且我班学生一直都是四五十人，平时课业负担很重，课后很少有时间对优生、后进生单独辅导。成绩肯定很难提高，怎么办呢？我在班上成立4-6个小分队，队长由数学成绩优异的学生担当，我会把需要帮助的学生名单记下来，让这些队长挑选自己愿意帮助的后进生，在座位编排上让每个小队坐在一起，课后后进生课外作业，由小队长负责监督并讲评。每次考试后，我都对各个小队进行评比，我会请他们介绍经验，并给优胜的小队颁发流动锦旗，当某个小组获得三连冠后，我会给那个小队的每个成员赠送奖品。每次考试前，我都会发现小队长都在与成员努力的复习，在这个过程中，后进生的学习成绩有了突飞猛进的提高，优生的学习知识得到进一步巩固，语言表达也得到很大的锻炼。五、家校沟通，共同创造良好的学习氛围俗话说：一个好汉三个帮。教学也是如此。在教学中，提高学生学习兴趣，我们教师还需要学生家长的配合，共同提高学生的数学成绩。由于我们农村大部分学生父母外出打工，使相当一部分留守学生呈现出“学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保”的共性。为了确保留守儿童健康快乐成长，我们教师要与留守儿童的家长（或监护人）进行真诚谈心，所以我常打电话与学生家长进行沟通。但我更注重与学生家长书面交流。在学生的试卷上写一些“你进步很大”“这是你努力学习的回报”“继续努力，我相信你下次一定能考得更好”等表扬激励性语言，第一眼看到这些语句的是学生本人，可想而知他们多开心了；父母在家的在签名时有的看到自己的孩子在老师眼里这样优秀，心里美滋滋的，有的则惊喜的发现自己的孩子在老师心目中依然是可以挽救的。他们会主动的配合老师做好家庭作业辅导。不在家的父母回家后一定也能看到这些令人愉快的语句。与学生父母发信息也是我日常的工作之一，上星期我就给我班夏丽君父母发了信息，告诉他们夏丽君这学期学习很用功，最近几次的成绩都是真实的。他们回信息说非常感谢我，还说等他们放假