焦作考试真题.doc

一、单项选择题 1 推动教育学发展的动力是( )的发展。 A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题 2 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。 A大学 B中庸 C孟子 D学论 3 在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。 A1904年 B1922年 C1949年 D1986年 4 当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。 A个体本能 B外在环境 C基因复制 D肌体成熟 5 精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无 意识的、最根本的动因。这是一种( )。 A外铄论的观点 B内发论的观点 C多因素论的观点 D综合论的观点 6 联合国通过的儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的( )。 A社会权利的客体独立地位 B社会权利的主体维护非独立地位 C社会权利的主体独立地位 D社会权利的客体非独立地位 7 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、 组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指( )。 A教育制度 B学校教育制度 C教育体制 D学校领导制度8 “授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”这说明教学中应重视( )。 A知识的传授 B发展学生的能力 C培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的思想、品德 9 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中 地位的重视。 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验10学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻( j的原则。 A循序渐进 B因材施教 C启发性 D直观性11德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是( )。 A以知为开端，知、情、意、行依次进行 B以情为开端，情、知、意、行依次进行 C以行为开端行、知、情、意依次进行 D视具体情况，可能有多种开端的顺序12训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动的最好载体是( )。 A班主任 B兴趣小组 C少先队 D班集体13小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的( )还不成熟。 A感知能力 B注意、能力 C记忆能力 - D思维能力14德国教育家赫尔巴特是( )。 A儿童中心论的代表 B教师中心论的代表 C劳动教育中心论的代表 D活动中心论的代表15在我国，课程具体表现为( )。 A课程计划、教学大纲、教科书 B课程计划、课程标准、教学大纲 C教学大纲、教科书 t D教学大纲、教学计划16我国制定教育目的的理论基础是马克思的(、)。 A剩余价值学说 B资本和商品的学说C劳动学说 D关于人的全面发展学说 17认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最 根本的动因。提出这一观点的学者是( )o A弗洛伊德 B华生 、 C桑代克 D巴甫洛夫 18个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的 发展任务。这就是身心发展的( )。 A差异性 B顺序性 C不平衡性 D阶段性 19小学生的思维( )。 A正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D完全属于具体形象思维阶段 20根据现行法律规定，对中小学的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各 类中等或初等学校或教育机构中授受教育的( )。 A未成年公民 B社会公民 C普通受教育者 D青少年儿童 二、填空题 1 规定着一个国家各级、各类学校教育的系统包括各级各类学校的性质、人物、入学 条件、修业年限及其关系的制度叫。 2 班主任是学生班级的直接、教育者的领导者。 3 是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，被称作 t教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。 4 我国义务教育的学制年限通常有“六三”学制、 “五四学制”及“99。 5 从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、和三种 不同层次和内容的活动构成。 6 我国小学阶段课程的基本性质包括：普及性、性、发展性和 ：性。 7 教师在写教学进度计划，包括、和课时计划三种计划。 8 综合考察历史上不同的儿童发展观，人们普通认为正确的儿童发展观主要应包括以 下咒点：(i)；(2)；(3jo 9 师爱是激励教师做好教育工作的动力，又是打开的钥匙。 10学习动机是推动学习的一种内部动力。学习动机往往与、 和 联系在一起。 11制约小学课程的三大因素是社会、和。 - 三、简答题 1为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? 2简述学习教育原理的实践意义。 3简述当代学制发展的一般趋势。 4对教师语言的要求有哪些? 5为什么说赫尔巴特对科学教育学体系的建立作出巨大贡献? 四、论述题 1我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。 2论述建立以学生为本的班级管理制机能的要求。一、单项选择题 1 D 2 D 3 A【解析】1904年，清政府颁布奏定初等小学堂章程，规定设初等小学堂招收7岁 儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学堂教育为义务教育。 4 C 5 B【解析】精神分析学派的观点属于内发论 6 C【解析】儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。 7 C 8 B【解析】 “授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学过程中应 重视学生自身的能力。 9 C 10 C 11D【解析】德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具 。 有多端性。 。 12 D 13A【解析】小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有 笼统性，精确度比较差。 14B【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主依教师中心。课 程中心和课堂中心。 15A 16D 17A 18D 19C 20A 二、填空题 1 学校教育制度 2 组织者 3 学记 4 九年一贯制 5 心理、社会 6 基础、可接受 7 学期教学进度计划、课题计划 8 儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之 中、实现发展是儿童的权利 9 精神、心扉 10兴趣、求知欲、责任感11知识、学生三、简答题 1(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 ， 2掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。树立科学的教育观、人才观、学生观是一名合格教师的根本条件。学习教育原理，首先是为了树立正确的教育指导思想，为做一名合格的人民教师奠定思想基础。 掌握教育工作规律，不断提高教育质量。教育原理把教育实践经验上升为教育理论，通过学习能使教师掌握教育、教学工作的原则与方法，遵循客观规律，提高教育质量。 在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。教师的工作是一种复杂的创造性劳动在正确教育理论指导下，从亲身实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也是提高教师水平的有效手段。 学生教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。 3学制是建立在一定基础上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。 (1)重视学前教育。当代心理学的研究成果表明：早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用。同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视幼儿教育产生较强的教育要求。这两方面推动了学前教育的发展。如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，人园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。 (2)小学入学年龄提前，义务教育年限延长。小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科文组织统计，在199个国家和地区中，大多数规定儿童5-7岁入学，其中规定儿童6岁入学的国家占568。义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到8-12年。 (3)高等教育多极化，学校类型多样化。当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有国文公立学校，还有私立学校。除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。 4教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。例如，语言表达准确、逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等等。教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。 51806年赫尔巴特出版了教育学讲授纲要，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。四、论述题 1第一每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。 第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。 第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。 第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。 2建立学生为本的班级管理新机制要求如下： (1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。 (2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生