五年级语文上册 莫高窟 6教案 苏教版.doc

教学内容18 莫高窟 共几课时2课型阅读第几课时2教学目标1.有感情地朗读课文，品悟莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。2.凭借课文中的语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶，从而增强学生的民族自豪感。3.学习作者先概括后具体的描写方法。教学重难点教学重点：品读课文，感受莫高窟彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学难点：结合语言材料，体会莫高窟是世界艺术宝库，是古代劳动人民智慧的结晶。教学资源1.ppt课件。2.关于藏经洞内文物被盗的资料及莫高窟开凿的情况介绍。预习作业设计1.有感情地朗读课文，在感受深的文字旁边写下批注。2.阅读关于飞天的资料介绍。学程设计导航策略调整与反思一、复习旧知1.学生回忆莫高窟的位置，读题。2.学生回忆莫高窟里藏有些什么。二、精读品悟第二段（一）精读“彩塑” 1.学生用心地读读第2自然段。2.学生用词语概括彩塑的特点。把四个词语连起来读。3.学生找找文中写了哪几种彩塑。4.学生看图猜菩萨、天王、力士分别是哪幅，并说说理由。学生读好这三个词语。5.学生齐读三个词所在的句子。6.学生理解“个性鲜明、神态各异”。7.学生读卧佛的句子。学生交流：（1）身长：16米（2）姿态：侧身卧着（3）神态：眼睛微闭，安详再读句子。8.学生欣赏图片，说说“精妙绝伦”的意思。9.学生练习说话：如果我是一位游客，我会这样称赞10.齐读第二自然段。（二）精读“壁画”1.学生找词语形容壁画的特点。2.学生自学：读读第三自然段，找一找从哪里可以体会到壁画的“宏伟”，哪些句子又让我们感受到了它的“瑰丽”？分别用“ ”和“”画下来。3.学生交流“宏伟”：四万五千多平方米内容丰富多彩听师介绍，感受壁画的宏伟。学生在老师的引导下读好句子。4.学生交流“瑰丽”：(1)学生找出有关句子。(2)学生找找体现飞天最具代表性的句子。看图了解飞天。图文对照，读读写飞天的句子，在想象中丰富飞天的形象。学生在老师的引导下读好句子。个别读、齐读。学生理解“瑰丽”。(3)学生体会这一段的修辞手法。学生在作业纸上发挥想象，仿写飞天的其他姿态。学生欣赏老师写的句子，再次感受“瑰丽”。5.学生在老师的引导下读好最后一句话。（三）领悟写作方法 1.学生找找把课文的2、3自然段连接起来的句子，体会过渡句的作用。2.学生快速浏览这两个自然段，找到写作方法。（学生交流）（四）精读“藏经洞”1.学生读第4自然段，说说从这一段文字中读懂了什么。2.学生静听藏经洞内的文物被盗的资料介绍。学生说说听后的心情。3.学生交流: 为什么这么大的一个中国，却保护不了这六万多件艺术珍品呢？三、精读品悟第三段1.学生说说学了第二段后的感受。2.学生读读资料，再说说感受。学生读读最后一个自然段。3.学生再次感受莫高窟的灿烂辉煌。一、复习旧知1.同学们，在古老的丝绸之路上，在三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这艺术宝库里藏有些什么？二、精读品悟第二段（一）精读“彩塑”1.课文用2、3、4三个自然段具体描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。接下去，我们先来欣赏彩塑，请同学们用心地读读第2自然段。2.彩塑的特点是什么？你能用哪些词来形容彩塑？把这四个词语连起来读读。3.课文是怎样写出彩塑的个性鲜明、神态各异的？作者写了哪几种彩塑的形象？4.老师今天带来了三幅图片，（依次出示）请大家看一看，猜一猜：哪幅是菩萨？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？指导学生读好三个词语。5.让我们把这些词放到句子中，再来读一读体会体会。6.这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫7.如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么，卧佛的镜头就是特写了。特写了什么？谁来读读描写卧佛的句子？指名读。（出示图片）看，这就是那一尊卧佛，看看图，读读文字，作者特写了卧佛的什么呢？再指名读，齐读。8.同学们，你们看，作者在描写彩塑时，选择了菩萨、天王、力士三种，并对卧佛进行了特写。这些个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖的彩塑真是精妙绝伦，（出示图片）欣赏着这些美丽的图片，你能说说“精妙绝伦”这个词语的意思吗？ 9.看到这一尊尊精妙绝伦的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你是一位游客，你会怎么称赞?10.让我们再一次走近这些彩塑，感受他们特有的美。（二）精读“壁画”1.欣赏完了彩塑，让我们再去欣赏壁画。文中用哪一个来形容壁画的特点？2.（出示学习单）指导学生自学。3.组织学生交流“宏伟”： 四万五千多平方米，（我们一间教室大概是60平方米左右，相当于750多间教室那么大），这么大的规模，就叫-“宏伟”。内容丰富多彩：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有30000米那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？出示。教师引读：同学们，就在那断崖绝壁上，古代劳动人民用他们勤劳的双手和非凡的智慧画出了宏伟瑰丽的壁画，此时你心中是否涌起一种敬仰？谁来读？这么多精美的壁画，画下了动人的故事，也画下了中华民族灿烂辉煌的历史。谁来意味深长地读读这段话？4.组织学生交流“瑰丽”：(1)你又是从哪些句子感受到壁画的瑰丽呢？ (2)是的，壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。知道老师为什么这么说吗？找一找一个关键句子。什么是“飞天”?(出示图片)喜欢这些飞天吗？带着自己的理解好好读读这段文字,也可以读给你的同桌听。 读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？教师引读：壁画上的飞天，用两根长长的丝带就飞了起来，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香。请你读。壁画上的飞天怀抱琵琶，给我们带来了美妙的音乐。请你读。壁画上的飞天轻舒双臂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读。飞起来了，飞得那么美，化作了我们眼前这段美妙的文字。齐读。如此美妙的画面，就叫-（瑰丽）(3)描写壁画的瑰丽，作者用了什么修辞手法？课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？请同学们拿出作业纸，发挥想象，仿照课文的写法，把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，甚至发挥想象写得更多。老师也写了几句，我们一起来读一读。师小结：如此动人的画面就叫：瑰丽 5.小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了（引）生：灿烂辉煌的艺术殿堂。（三）领悟写作方法 1.刚才，我们品读了课文的2、3自然段，作者是怎样巧妙地把这两个自然段连接起来的？2.其实，这两个自然段在描写的方法上也是相同的。快速浏览这两个自然段，你能找到这种方法吗？师小结：每段的第一句话概括了这小节的内容，然后作者围绕这个句子作具体描述，描述时，先作一般介绍，再选择一个典型进行特写，最后表达感受。这样的写法条理清晰，又突出了重点，值得我们借鉴。（四）精读“藏经洞”1.接下来，让我们走进莫高窟的藏经洞。请一位同学朗读第4自然段。从这一段文字中你读懂了什么？ 2.藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。让我们静静地听一听历史的控诉。（出示资料）了解了这些资料，你是怎样的心情？是啊，大漠黄沙，血色残阳中，苦涩的回忆成为我们心中永远难以抹平的伤痛。正如一位年轻诗人写道（出示）。3.为什么这么大的一个中国，却保护不了这六万多件艺术珍品呢？虽然大量文物被掠走，然而不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国，莫高窟属于中国，而且只属于中国。三、精读品悟第三段1.同学们，欣赏了彩塑、壁画和藏经洞，你会想到些什么？2.关于莫高窟，同学们还可以读读这段资料（出示）读完了