《《共筑网上家园---班级主页》教学设计.doc

共筑网上家园-班级主页教学设计【设计思想】以普通高中信息技术新课标为指导，以建构主义学习理论和教学理论为理论基础，强调教学过程中学生的主体作用及教师的主导作用，突出以“学”为中心的教学设计。旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，提高学生的团队意识。【教材分析】广东省编教材高级中学课本信息技术第二册第一章第十二节，是一节网页制作单元的综合学习任务课，是对前面所学网页制作知识的综合运用和延伸。教学内容是设计制作用于展示学生学习和研究成果的网站，学习任务有网站的规划、网页内容的设计、设计网页等。通过网站的设计与制作，不仅让学生加深理解和掌握前面所学网页制作知识，也提高了学生的网站设计能力和动手实践能力。【教学目标】知识目标1加深理解和掌握前面所学网页制作知识；2掌握常用的网站设计制作技巧。能力目标1培养学生自主学习、协作学习的能力；2提高学生的动手实践能力和创新能力。情感目标1通过网页版面排版，培养学生的审美情趣；2提高学生的集体主义精神和团队意识。【学生分析】学生在前面的学习中已经学习了网页制作的基础知识，并且他们都设计制作了介绍自己的网页。经过前面的学习，学生对设计网站有了一定的基础，而且对建设网站充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，把认知活动和情感活动结合起来，通过全班同学的集体协作共同建设班级网上家园（班级主页）的主题任务学习活动，来充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在紧张而愉快的学习环境中积极主动地去探索，去学习以及和同学协作共同完成学习任务。【学习内容】根据教材的教学内容，以及结合本节课的实际情况，确定本节课学生的学习内容。本节课主要是通过围绕建设班级网上家园（班级主页）的主题任务活动，让学生在完成学习任务的过程中，去学习和亲身体会：1网站栏目的规划，网站内容的设计；2网站设计制作常用的一些技巧；3加深理解和掌握前面所学网页制作知识；4网站建设的分工与协作，以及各小组的组织和协调工作。【教学策略】参照普通高中信息技术新课标的精神，本课采用了以突出“学”为中心，以提高学生的信息素养和综合能力为重点，运用分层教学法，在教师激励引导下，通过情境创设，以及学生的积极主动的自主学习、协作学习，共同完成学习任务的教学策略。另外，在本课中，也体现了通过学生的反思、小组评价、经验交流以及教学小结的方式来促进和提高学生学习效果、学习质量的教学策略等。【教学媒体】1多媒体网络电脑室（与Internet相连）；2多媒体网络教学软件系统；3Web服务器（支持ASP）；4信息技术教学网（平台）；5Dreamweaver、Photoshop、Flash等软件；6数码相机、扫描仪等。【教学准备】教师准备1准备详细的电子教案和信息技术教学网“在线课堂”的网络教学课件；2收集教学资源：网站建设和网页制作技巧方面的网址、文章及优秀班级主页；3课前班级调查：收集班级中先进事例和感人故事，以便激励学生的学习热情；4指导学生做好网站规划，如网站的栏目、风格、色调等；5指导和协助班干部做好学生分组及小组分工；6指导和协助学生按照规则做好网站的总体框架；学生准备1每位学生在前阶段的学习中都已制作好自我介绍网页，学生自我介绍网页将用于班级主页“群英荟萃”栏目中；2网站规划：在班干部的组织下，全班同学共同参与网站规划，研究、讨论班级主页需要些什么栏目、运用什么风络、采用什么色调等；3小组分工：学生在自愿和教师指导的原则下自由组成学习小组，各小组承担相应的适合自己的学习任务，并根据任务收集相关的素材、资料；4设计网站框架：由技术小组同学设计好网站框架和各个栏目文档的具体要求等。【教学过程】环节教学双边活动设计意图课前准备设置任务：教师在开始讲授网页制作时就向学生介绍教学计划中有建设班级主页这一项综合任务，并要求每位学生要制作自我介绍网页，并在时间上进行落实。研究任务：由班干部组织全班同学共同研究讨论自己班的班级主页需要些什么栏目、采用什么风络、运用什么色调等。分解任务：教师指导学生将总任务分解为一些子任务，然后根据学生自愿和教师指导的原则自由组成学习小组，各小组承担相应的适合自己的学习任务。预备任务：根据任务的要求，由技术小组的同学预先搭建好网站框架（含班级论坛）和将网站各栏目文档的具体要求制定好。为了有效利用有限的课堂教学时间，教师有意将任务的前期准备工作布置学生在课前进行研究和实施。培养学生的组织能力以及分析问题、研究问题、解决问题的能力。教学导入知识回顾：教师通过展示学生制作的优秀作品（学生自我介绍网页）来帮助学生回顾所学习的网页制作知识，引导学生如何运用所学的知识，也激发了学生的学习兴趣。引入课题：教师：“同学们都制作好了自我介绍网页，都在积极准备设计和制作我们班的网上家园（班级主页），接下来我们就一起来共筑我们的网上家园。”展示学生的优秀作品，激发学生的学习兴趣。通过知识的回顾，自然引导学生进入课题。创设情境教师激励：“下面我们先来欣赏几个优秀的班级主页，不过大家要带着几个问题去欣赏：1他们是如何利用班级主页来介绍和宣传自己班的？2这些班级主页好在什么地方？有些什么创新？我们班也是一个非常优秀的班集体，我们班有许多先进事例和感人故事，我相信大家也能制作出好的班级主页！”班长鼓动：“刚才我们欣赏了几个非常好的班级主页，这更加增强了我们要建设好班级主页的信心和决心，我们不要辜负老师对我们的期望，我相信，有了大家的共同努力，我们一定能将我们班的网上家园建设好！”围绕主题创设情境，减少知识与问题的差距，培养知识迁移能力。培养学生的创新意识。激发学习兴趣，形成学习动机，驱动学生自主学习，达到主动建构知识意义的目的。布置任务介绍任务（班长主持）：根据我们全班同学的集体讨论和研究，我们已经组成了一些学习小组，每个学习小组负责完成相应的学习任务，网站的框架结构图及小组分工表和各栏目文档具体要求已在网上公布。任务分层：每个小组35名学生，有多个栏目小组。指挥小组：负责指挥和协调各小组的工作及网站日志栏目。技术小组：负责网站框架、首页制作及其他小组的技术支持。美工小组：负责设计LOGO、图像处理和照片的拍摄及扫描。动画小组：负责设计横幅动画，及设计制作动态按钮和图形。栏目小组：负责相应栏目的建设，每个栏目由一个小组负责。学习的过程，就是解决问题的过程，问题构成建构主义学习的核心，通过问题驱动学习。采用分层教学，不同层次的学生完成不同的学习任务，做到面向全体，因材施教，分类指导，全面提高。环节教学双边活动设计意图学习资源介绍资源（教师）：“为了配合同学们的学习任务，老师为大家准备了丰盛的营养大餐（学习资源），有以下一些类别：1网页编辑排版中常用的方法与技巧；2图片素材、动画素材、声音素材；3网页特殊效果的制作方法；4图像处理与动画制作相关知识；”搜索资源：“除了以上学习资源外，同学还可以到互联网上去搜索需要的学习资源，老师在在线课堂上提供了搜索引擎，请大家要注意搜索关键词准确度，以提高搜索效率。”Google搜索： 百度搜索：丰富的学习资源，是学生意义建构的基础，是建构主义学习的一个必不可少的条件。第3、4部分的学习资源提供给学有余地的学生自主学习，体现分层教学。引导学生准确搜索信息，培养学生的信息素养。协作学习协作学习：接下来各小组在教师的指导和帮助下，借助计算机等认识工具，并结合各自的学习任务进行自主和协作学习。各小组之间既有分工又紧密协作，整个学习活动在紧张、愉快的氛围中，齐心协力、井然有序地进行。活动概述：教师活动：组织和控制学生的学习活动，引导和帮助学生进行自主和协作学习，收集和处理学生学习活动中出现的问题。学生活动：各小组都在围绕总任务积极开展学习活动，同时还积极配合其他小组做好相关的工作。1组内协作各小组成员积极参与小组学习任务的研究与讨论，确定小组任务的解决方案，在完成任务的过程中，小组成员之间也有分工与协作，如有的负责页面制作、有的负责素材处理、有的负责文字输入、有的负责搜索资源等。2组间协作 在学习过程中，各小组之间有着紧密的联系与协作，如技术小组、美工小组、动画小组除了完成自己小组任务外，美工小组还要帮助其他小组扫描图片、拍摄照片、图像处理；动画小组要帮助其他小组制作动画、影片剪辑；技术小组要给其他小组提供技术支持。在学习的过程中，小组间还可以通过班级论坛进行问题讨论、发表意见、请求帮助等。另外，小组在制作现场素材时，需要其他小组的同学出场，可以向指挥小组提出请求，然后指挥小组根据小组请求，充分协调各小组的工作，做到既满足小组的请求，又必须保证课堂学习活动正常进行。提交任务：各小组完成任务后，按照网站文档的具体要求，将各自制作的内容放到网站相应的文件夹中，并且通过班级主页测试小组制作的页面显示是否正常，链接是否正确等。协作学习能有效的提高学生的协作能力、人际关系处理能力，及培养学生的团队意识。教师与学生之间、学生与学生之间的“协作”、“会话”贯穿于整个教学活动中。学生在亲身经历处理信息、开展交流、相互协作解决问题的过程中，通过任务的需求分析、内容规划与设计，提高信息素养。学习者通过相互交流、讨论、协商可以纠正错误观念，共享群体观念，有利于意义建构的实现。各小组提交的内容，作为他们小组学习任务评价的依据。环节教学双边活动设计意图教学评价分层评价：因各小组的学习任务不尽相同，评价中针对不同小组的学习任务，设定相应的评价标准进行评价，但都用同一个评价方案进行评价。1评价采用星级制，共十级，用1至10颗 表示；2定量指标：科学性占40%，创造性30%，艺术性30%；3总评计算方法：组别小组自评小组互评教师评价总评整体性参与度XABCDZ其中小组互评取其他各小组评价的平均值，教师评价包括对小组作品整体性评价和学习参与度评价。总评计算方法为： 例如：X组的得分 Z=A*20%+B*30%+C*30%+ D*20%实施评价：各小组登录信息技术教学网的教学评价系统，根据每个小组的学习任务完成情况及评价标准给予相应的评价，同时教师也要对各小组作品整体性和学习参与度进行评价；评价结束后，系统自动计算各小组的评价结果，学生可以立即查看各小组本堂课的评价结果及每位学生本学科累积评价结果。评价要尊重个体差异，体现灵活开放，尊重每个学生，积极鼓励他们在过程中尝试，保护他们的自尊心和积极性。通过设定相应评价标准，鼓励学生创新，提高学生的创新意识。也促进积极参与学习、参与讨论、参与协作。评价要给学生自由发展的空间，评价的最终目的是为了学生的发展。通过过程性评价，增进学生学习信息技术的兴趣和热情。经验交流挑选小组：教师根据小组的学习和制作情况有针对性地挑选几个制作比较好、学习参与度比较高或在学习、制作取得经验教训的小组作为经验交流的发言小组。小组交流：让挑选出来的小组选出学生代表来展示他们的作品、讲述他们在学习过程中如何进行分工和协作及如何进行作品的创作，并交流他们在学习过程中总结出来的经验，或交流他们在学习过程中取得的经验教训。通过这种交流不仅提高了学生交流信息、表达信息的能力，对创作者也是一种鼓励，对其他学生也起到学习和激励的作用。教学小结知识小结：教师根据教学目标和学生的学习情况，通过展示和点评部分小组制作的作品，小结建设网站要注意的一些问题以及网页制作中常用的知识、方法和技巧。同时，也对优秀的作品给予表扬，对于不足的作品给予鼓励。活动小结：针对课堂中各小组的学习活动情况，对学生的学习活动进行小结，充分肯定每个小组学习活动中的闪光点，同时也对在学生学习活动中普遍存在的一些问题给予纠正。知识小结，帮助学生将学到的零散知识系统化。通过对学生活动的小结，让学生学会学习，学会协作。教学延伸任务延伸：充分利用学生对制作班级主页的热情，鼓励学生在继续将班级主页建设好，今后还要不断地修改、不断地完善、不断地充实，力争建设成有特色、有水平、有影响的班级主页。知识延伸：学习网站设计制作之后，引导学生还可以用所学的知识去设计制作其他用途的网站，如：个人网站、研究性学习网站、家庭网站、专题网站等等。引导学生继续学习相关知识，不断充实、不断提高。知识延伸，促使学生将知识内化，和进行能力迁移。【教学特色】1以“学”为中心，通过“情境”创设，师生“协作”与“会话”共同完成学习任务。2运用分层教学，做到分层学习、分层评价，体现面向全体，因材施教，全面提高。3评价中采用形成性评价，注重学习任务整体性评价和学习参与度的评价。4利用信息技术教学网进行基于网络环境下的教学，营造良好的信息技术学习氛围。【教学后记】高中信息技术新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，以提高学生的信息素养、综合能力与创新精神为目标的课程理念。围绕新课标，回顾这节课的教学，我们有以下几点深刻体会。1创设真实恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热情。通过这节课，我们发现学生在结合实际的真实学习环境中，学生的学习热情和参与度都非常高，而且在这种学习热情下，有些事先老师认为对他们有些难度的知识也变得不难了。2选择适当的课堂教学策略，有助于激发学生的创