我的母亲教案2.doc

2我 的 母 亲教学目标 1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。重点难点 1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2、理解文章中关键语句的含义。 教法学法反复诵读，进行合作式、研究式学习教具使用 常规教具课时安排 二课时步骤及内容 第 一 课 时 一、导入： 母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们认识一位学者的母亲，看看这位母亲给孩子的是什么？感动你的是什么？ 作者简介： 胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。二、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。 学生边听读，边思考： 1.本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？ A叫我早起，聆听教诲，“催”去上学； B我说了不该说的话，她重重责罚我； C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； D受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； E听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 2.通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 3.请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。四、布置作业： 收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。 第 二 课 时 (一)、导入： 1. 学生活动： 莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。 (二)、默读课文，整体把握内容： 1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空） 读了 ，我看到了一位_的母亲。 2.作者抒发了怎样的情感？ 怀念、赞美 3 体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。(三)比较欣赏 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍 邹韬奋 朱德回忆我的母亲。 、欣赏“诗中的母爱”如：游子吟(孟郊)。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖? (四) 写作训练： 1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论） （1） 截取人物最典型的经历来写。 （2）细腻而饱含真情的语言。 （3）穿插必要的议论。 2.假如让你来写我的母亲，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？ 3.学生列写作提纲，口述作文。 4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。（五） 总结： 本文是著名学者胡适自传中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 我的母亲学习要点与能力训练检测 一、课文分析 胡适的我的母亲一文，以朴实无华的语言描绘了一位平凡而伟大、渺小而杰出的母亲形象，突出了母亲对儿子非同寻常的影响，流露了作者对母亲的崇敬和深切怀念的思想感情。 我的母亲在开篇内容的叙述上，以写“我”儿时的身体状况、性格特点和童年往事切入文章。儿时“我身体虚弱，不能跟野蛮的孩子一块儿玩。我的母亲也不准我和他们乱跑乱跳”，这导致了“我”小时“不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，总是文绉绉”的性格特点，“我”甚至因此被老辈冠以“糜先生”的绰号。“我”更是因为这个“先生”的称号“不能不装出点先生样子”，而且在“大人们鼓励我装先生样子”的情况下，“我没有了嬉戏的能力和习惯”。童年的往事，作者能够忆及的、体现儿童游戏特点的是“我十二岁时和一群同学组织了一个戏剧班”和“常常用竹纸蒙在小说的石印绘像上，摹画书上的英雄美人”这两件事情。在这一部分内容的叙述中，涉及母亲的内容不多，仅仅流于刻画母亲顾念孩子“身体虚弱”“不准乱跑乱跳”的本性上，其余内容似乎都成了作者的赘述。但经过深入剖析，仔细揣摩之后，我们不难看出作者构思上的缜密和匠心独运。作者在这部分谈到的他个人情况的诸多方面，正是我们从各个角度了解母亲的着眼点，或者说作者是把这部分内容当作一个平台，为刻画母亲的形象做了一个充实而丰厚的铺垫。作者儿时的性格和经历让他“只学得了读书和写字”“别的方面都没有发展的机会”，文中也流露出作者不无遗憾和惋惜的心情：“三十年来，不曾拿过乐器，也全不懂音乐；究竟我有没有一点学音乐的天资，我至今还不知道”“有一天抽屉里的图画都被搜出撕毁了。于是我又失掉了学做画家的机会。”作者的这些感伤和缺失，在母亲那里得到了慰藉，“这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母”。可以这样说，有了作者对自己性格、生活情景的翔实介绍，才把母亲既严格，又慈和、宽容、善良的性格特点衬托得形象鲜明。文章在主体内容的叙述上，主要围绕几个生活事件刻画母亲的形象性格和对 “我”的深刻影响的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”，母亲对我的严格，体现在教育我要刻苦读书，“天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学，要我用功读书”，这种严格也体现在她对我犯的错误决不姑息，适时给予严厉惩罚上，“我做了错事，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后刑罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”。作者记忆深刻的一件事是“我”说了一句轻薄的话而遭到母亲严厉的教训。也是通过这件事，作者把母亲慈爱的一面展现给了读者，“我”因为说了句轻薄的话而被罚跪，跪着哭时用手擦眼泪，感染微菌得了眼翳病，为此母亲“又悔又急”“用舌头舔我的眼病”。从文章内容中，我们看到母亲的慈爱不仅局限在对“我”一个人的呵护上，作为后母后婆她对待家人是那样的宽容、和善。“大哥从小就是败家子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意。”“每年除夕我家中总有一大群讨债的，坐在大厅上不肯去。”“我”的母亲常常替他收拾局面，却对他“从不骂一句”“从来没有一句伤人感情的话”。“我”的大嫂和二嫂常常闹意见，“她们闹气时，不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看。”对此母亲一向“装做没听见”“事事格外容忍”。母亲就是这样一个既严又慈的人，这是母亲性格的核心，但她也有刚性的一面，“不受一点人格上的侮辱”。“我”家五叔在烟馆里发牢骚，说母亲总请某人帮忙，给他好处。为此，母亲请了几位本家来，当面质问他，致使五叔赔罪认错，“她才罢休”。文章正是通过几件事的叙述，全面细致地描绘了母亲形象。而母亲的性格留给作者的影响是非同寻常的，正如作者所言：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。”我的母亲一文篇幅很长，内容很多，但脉络很清楚。全文都是围绕突出母亲严格、慈爱和刚性的特点组织材料的，因此丝毫不显冗长、杂乱，即使开端的三段内容集中叙述了作者的情况，但也在结构上起到铺垫的作用，使文章内容紧凑、结构严谨。总之，胡适的我的母亲一文无论是在刻画人物方面，还是在整合材料方面都有值得我们细细品味和借鉴的价值。二、能力训练、检测1、给下列加红字注音 文绉绉() 庶祖母() 佃户() 侮辱() 眼翳病() 吹笙() 摹画()2、根据拼音写汉字 野mn() x()戏 chu()备 牢so() 严1() 宽y() 宽sh()3、辨析多音字或形似字并组词_() _()绰：薄： _() _()_() 摹：_()菌：_() 蓦：_()4、结合语境解释加红字的含义小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。文绉绉：_我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。野蛮：_世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。下流：_附参考答案：1、zhuzhu sh din w y shng m2、蛮 嬉 筹 骚 厉 裕 恕3、 cho(绰起) bo(薄厚)绰：薄：chu (绰号) b(稀薄) jn (细菌) 摹：m ( 临摹 )菌： jn (菌子) 蓦：m ( 蓦地 )4、文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。野蛮：这里指身体强健、敢于淘气、能在游戏中冒险。下流：这里指卑劣、不道德的意思。老师的话语让我难忘 初二（1） 张健 人的一生中有许多令人难忘的事，这些难忘的事会常常触动、打动你的“神经”，让你万般留恋，以至于你对它记忆犹新。 生活中令我难忘的事有很多，但其中最刻骨铭心的一件事发生在那天中午。那天中午，当我复习物理试卷时，发现有一道题自己怎麽也搞不懂，想着物理考试一天比一天临近时，“优秀”的梦想让我迫不及待地要把这道题战胜，于是我拿着卷子飞快地向办公室跑去。我见我们班老师很忙，于是就问政治老师教我班的物理老师在哪儿？谁知老师说：“姚老师不在，我也不知道他去哪儿了。”我的脸顿时像晒干了的茄子一下子搭拉了下来，心中的探索热情顿时“销声匿迹”了。政治老师从我的表情中看出我很失望，于是说：“去问问1、2班的李老师。”啊？不会吧？此时我很矛盾，因为我向来有一个缺点，那就是不好意思，脸面薄。况且我想，我与1、2班的老师又不熟多种理由促使我说出：“那，还是算了吧。”当我转身要走时，百忙之中的班主任老师好像知道我有事，立即叫住我，关切地问：“怎麽了？什麽事呀？”“我我想找物理老师，可他不在，”我有些羞涩地说。“问问1、2班的物理老师，姚老师不在就不问了，那不把你耽误了吗？”“可是”“哎呀，没事儿，有问题就问，别不好意思，那会误事的，去试一试。”这时，我忽然从班主任的话中得到了鼓舞，走出了失落的障碍，重新找回了