案例分析题答案.doc

案例分析题答案第一至二章1.根据下面文字材料，分析政治经济制度与教育之间的关系参考答案：材料一说明：一方面政治经济制度决定教育的目的；在一定社会，培养什么样的人总是有政治经济制度决定的。另一方面教育又培养出政治经济制度所需要的人才。材料二说明：政治经济制度决定教育的领导权和受教育权，掌握着教育资源的分配。材料三说明：一方面政治经济制度决定受教育权，统治阶级总是通过政治的或经济的手段，决定和影响受教育权；另一方面教育也是一种影响政治经济制度的舆论，通过思想意识的传播老巩固现有的政治经济制度。2. 试用学过的教育理论分析一下资料。参考答案：1.该案例反映了生产力发展水平对教育的影响作用。2.生产力发展水平制约教育发展的规模和速度 一定的生产力和经济发展水平是教育发展的物质基础，教育通过培养适应一定社会生产力发展需要的人才为社会服务。我国之所以在2007年颁布这样一个文件，在一定程度上反映了我国当前的经济发展水平下，国家能够拿出更多的资金来培养社会继续的人才，发展国家的教育事业。3.生产力发展水平制约教育结构的变化 生产力发展水平决定了国家了经济结构，并进而决定国家的教育结构。我国目前的生产力发展水平需要大批量的中等职业技术人才，由于我国长期以来的传统观念的影响，中等职业技术学校一直受人们的忽视，国家通过这种方式能够吸引更多的学生接受中等职业技术教育3. 阅读下列两则材料，运用教育功能的相关理论分析并提出教育对策。参考答案：这两字材料反映的是对文凭的盲目追求和专业结构设置不合理对一个国家发展的影响。教育功能的发挥关键在于要培养出适合一定国家政治经济制度与生产力发展水平的人才。教育通过再生产劳动力和再生产科学知识来促进生产力发展。而这些国家对文凭的盲目追求和专业结构设置不合理的现状已经成为阻碍国家经济发展的重要因素。要改变这一现状，需要从以下几方面努力：1.更新人们的观念，改变对文凭的盲目追求；2.调整教育结构，大力发展中等职业技术教育；3.改变人才的选拔模式，弱化文凭，强调专业技术。4.请结合有关知识对一下言论加以分析。参考答案：该官员的话只谈到一个国家经济发展水平对教育的制约性而没有看到教育对经济发展的促进作用。经济发展水平是一个国家教育发展的物质基础，制约教育发展的规模、速度、教育的结构等要素，但是我们不能消极地等待经济发展了再发展教育，而是应该优先发展教育，通过教育的发展来带动和促进经济的发展，充分发挥教育的经济功能。而且没有教育的发展经济也不可能得到发展。5. 阅读以下材料，思考为什么会发生这么大的变化?参考答案：以上材料充分说明，社会生产力水平制约教育发展的规模和速度。6.阅读以下资料，并用学过的教育理论进行分析。参考答案：通过教育可以把可能的劳动力转化为现实的劳动力；可以把一般的劳动力“加工”成专门的劳动力；可以将经验型的劳动力培养成为科学型的劳动力；可以将体力型劳动力训练成智力型的劳动力。7.试用教育学理论解释以下材料。参考答案：以上材料说明：人的发展受各种因素的影响，先天的遗传素质（智力）只是人发展的物质基础，除此之外，影响一个人发展的还有后天的环境和教育以及人的主观能动性。一个人尽管有较好的遗传素质，但是如果后天不努力的话，也很难得到大的发展。这个材料还说明：非智力因素也是一个人取得成就的主要因素。8.根据材料分析：参考答案：认为这是遗传决定的观点是错误的。因为遗传素质中能为家族后代提供发展的物质前提，只具有这种前提条件，而没有后天的环境与教育条件以及个体的主观努力，是无法将这种可能变为现实的。 应当如何看待这一现象呢？（1）有共同爱好者的结合，其遗传基因会给下一代形成有利于发展音乐才能的解剖生理特点，如声带、听觉器官等特点，为后代发展音乐才能提供了物质前提。（遗传）（2）音乐爱好者常常聚会、演唱、演奏等，形成特定的音乐环境，对后代起着潜移默化的作用，影响着他们的兴趣和爱好。（环境）（3）家族成员与有共同爱好的人对孩子的引导和有意识或无意识的教导，促进着他们音乐才能手发展，为学习音乐创造了条件。（教育）（4）在音乐环境中有不少后代产生对音乐的兴趣与爱好，形成内部动力，发挥着积极性与主动性，进而努力实践。（主观能动性）第三至四章 【案例1】：参考答案：该题可以从两个方面回答：1.我国的教育目的是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，我们培养的是劳动者而不是剥削者，要树立做一个劳动者的观念。2.我们要培养的人才是德智体等方面全面发展的，劳动教育在人的全面发展中具有重要作用，要对学生加强劳动教育。【案例2】： 参考答案： “教师是蜡烛”这一隐喻体现了教师行业的无私奉献精神，但教师自身的发展没有受到应有的重视。“教师是人类灵魂的工程师”，这个观点表明教师从事的是一个非常崇高的事业，目的是塑造学生的灵魂。即对学生的思想品德的培养。“教师是园丁”这个观点注重学生的生长性，既考虑了学生发展的共同规律，同时也照顾了个体发展的差异性。 这一观点和“教师是人类灵魂的工程师”两种说法都夸大了教师的作用，忽视了学生的主观能动性，没有意识到教师的作用是有限的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”强调了教师职业的要求，即教师要有丰厚的知识储备，对教师本身的职业要求是很高的。但从教育理念上看，它强调教学过程的灌输性。【案例3】：参考答案：我们通常所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。现代学生观告诉我们学生是发展中的人，具有不完善性和不成熟性，我们 不能求全责备，要用发展的眼光看待学生；其次，学生 是独特的人，每一个 学生都是一个独一无二的个体，不能用同样的标准 要求不同的学生。所以，没有什么“差生”，只有存在差异的学生，学生都是可教育的，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 第五至六章 1.请运用课程实施的有关原理，分析下述两位老师的做法参考答案：这两个老师的做法反应了我国课程实施的两种取向，张老师是忠实取向，马老师是创生取向。忠实取向：把课程实施看作是忠实地执行课程方案的过程。根据这一取向，课程方案的实现程度就是衡量课程成功与否的标准。创生取向：把课程实施过程看成是在具体情景中联合缔造新的教育经验的过程，根据这一取向，预先设计好的课程方案仅仅是教师或学生进行或实现“创生”的材料或背景，是一种课程资源，借助这种资源，教师或学生不断变化和发展。2.阅读以下教学片断，分析该教学片断中体现了什么教学原则，采用了什么教学方法？参考答案：该老师的对于学生提出的问题不是直接给出答案，而是鼓励学生进行思考和讨论，并在最后对学生进行引导，从最初的哄堂大笑到都对该生鼓起掌来，这种做法体现了启发性原则和科学性与思想性相结合的原则，运用了谈话法和讨论法。启发性原则是指，科学性与思想性相结合的原则是指谈话法是指讨论法是指2.阅读以下教学片断，分析该教学片断中体现了什么教学原则，采用了什么教学方法？参考答案：答案仿照上题的格式，该案例中老师主要体现了直观性教学原则，运用了实验法。第七章 德育【案例1】：参考答案：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。其做法违背了“尊重信任与严格要求相结合的原则”“集体教育与个别教育相结合的原则”。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，动之以情，加强对三毛的个别教育和辅导，以积极因素克服消极因素，同时严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。【案例2】：参考答案：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，发扬积极因素，克服消极因素原则，从学生实际出发的原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了品德修养指导法和品德评价法等德育方法。【案例3】（抄记） 该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识： 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） （1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。 转化后进生的途径和方法： （1）确立后进生也能成才的信念；（2）深入了解后进生的心理特征；（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。【案例4】参考答案：该题主要从组织班集体的方法来答：树立班集体奋斗目标，组织和培养班干部，【案例5】参考答案：这位老师的观点显然是不准确的。首先他没有认识到课外活动对于学生全面发展和个性特长培养的重要性。课外活动是现代小学课程结构的重要组成部分之一，是学校