化学人教版九年级上册课题1质量守恒定律_第1页
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课题1质量守恒定律教学设计 孟州大定办移民中学知识与技能1 了解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。2 能用微粒的观点解释质量守恒定律的原因。过程与方法1 掌握科学探究的一般方法。2 掌握对比学习的方法。3 让学生在科学探究中发现科学，享受科学探究的乐趣。情感与价值观1 通过探究学习，培养学生科学探究的精神和科学探究能力。2 通过分析波义耳称量方法错误的原因，从而让学生认识到做科学不仅有严谨的科学态度，而且更要有科学的研究方法。3 初步培养学生辨证唯物主义的物质观。教学重点：质量守恒定律的探究活动和质量守恒的微观解释。教学难点：科学探究的学习方法的培养。学习方法：探究学习、合作学习。教学设计：引入 我们在日常生活中常常对某些自然现象产生各种各样的疑惑，刚加的煤饼与取出的煤渣相比，煤渣的质量明显变轻了，如果你仔细研究会发现，铁生锈，质量变重了，这都是为什么？你在日常生活中遇到过哪些类似上述事例呢？讨论 学生回答。引导 在300年前，化学家就以此类现象进行质量研究。 幻灯片 1777年，法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法在密封容器中，研究氧化汞的分解与合成中各物质质量间的关系。引导 物质发生化学变化时，反应前和反应后物质的总质量是否发生改变？是增加，减少，还是不变？现在让我们探究一下。探究活动1讨论（1）你认为物质发生化学变化时，其总质量是如何变化的？（2）你假设的依据是什么？（3）你能设计实验来检验你的假设吗？（4）请把你的实验方案和大家交流讨论一下。（5） 听了同学们的发言，你认为你设计的实验方案还需要修改吗？请完善你的设计方案，并进行实验验证。2分组实验，学生合作，老师指导，完成实验并记录步骤、现象和结论。3 交流与评价（1）第一组（用气球密封容器口密闭容器内红磷和氧气反应）代表交流实验步骤、现象、结论，总结质量守恒定律。（2）第二组（密封容器内铁钉与硫酸铜溶液反应）代表交流实验步骤、现象，通过对比学习的方法分析天平不平衡的原因。（3）分析称量方法，从而让学生认识到科学不仅要有严谨的科学态度，更重要的是要有科学的研究方法。 引出质量守恒定律，学生读记，老师强调。（4）第三组（敞口容器内的大理石和稀盐酸反应）代表交流实验步骤、现象、讨论天平不平衡的原因，从而让学生认识到设计方案要做到科学、全面。（5）第四组（在空气中燃烧镁带）代表交流实验步骤、现象，进一步强化质量守恒定律。讨论天平不平衡的原因，认识到科学道路不是一帆风顺的。（6）利用质量守恒定律解释生活中化学反应的现象，求反应生成气体或有气体参与的化学反应如何用实验验证质量守恒。引导 你能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释吗？讨论 学生讨论，老师参与
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