化学人教版九年级上册质量守恒定律的应用教学设计

质量守恒定律的应用教学设计一、教学目标知识技能1使学生学会用质量守恒定律来解决相关问题。2.使学生进一步加深对质量守恒定律实质的理解，提高对知识灵活应用的能力。过程方法通过讨论、交流、展示等学习过程,进一步提高学生分析问题能力, 逻辑推理能力和有条理表达能力。情感态度价值观在活动探究的过程中,鼓励学生大胆展示自己的讨论成果,培养学生乐于探究、合作学习的习惯和重视合作、实事求是的科学精神。二、学情分析1、学生已经学习了质量守恒定律的概念，基本理解了质量守恒定律的实质（六个不变）。在三四单元也学习了原子、元素的的概念以及区别与联系等相关知识,这为本节课对质量守恒定律实质的应用做了知识的铺垫。 2、课堂表现方面,学生已经适应了离开座位登上讲台平视学生,组织语言大胆展示交流,质疑反驳,已成为较好的探究者、表达者、展示者。同时己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲。 3、学生学习的困难主要在于:虽对质量守恒定律的实质有所理解，但如何应用实质去解决实际问题却有很大的难度。在学生眼里,微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界,对微观粒子的表述不准确。比如:通过课前与学生的交流,了解到学生对质量守恒定律的实质理解中元素的质量不变和原子的个数、质量不变的应用存在很大的问题。三、教学重难点教学重点：使学生学会用质量守恒定律来解决相关问题。教学难点：使学生加深对质量守恒定律实质的理解，提高对知识灵活应用的能力。 四、设计理念质量守恒定律的应用是人教版九年级化学上册第五单元的内容，本节课旨在引导学生加深对质量守恒定律实质的理解与应用，掌握典型题目的解题依据与方法。本节课计划将大部分时间留给学生合作释疑和展示交流，教师只用很少时间进行引导和点拨，旨在突出学生的主体地位，让课堂成为学生展示自我、张扬个性、快乐成长的舞台。在教学方法上，我采用问题讨论、合作探究、展示交流、讨论归纳等过程式教学方法，借助多媒体辅助教学，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习合作探究的动机和欲望，进而逐渐养成自主和合作学习的习惯，并在实践中不断优化学习方法，提高学习能力。五、教学过程1.情境导入，引入课题【师】古语“点石成金”，本意为古代术士的一中法术，既能使石头变成黄金，现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能将石灰石变成黄金，你觉得这是真的吗？今天让我带着这个问题一起走进质量守恒定律的应用，来揭开这神秘的面纱？【板书】 恒定律的应用【设计意图】由古语“点石成金”设问，石头真的能变成黄金吗的实际问题引入，使学生对新课的探究充满强烈的好奇心，激发探究欲。2.课堂板演 学生在黑板板演质量守恒定律的六个不变，组长反馈矫正，老师矫正强调。【设计意图】本环节的设计在于让学生巩固基础，为新课的推进奠定基础。学生黑板板演，既加深对质量守恒定律实质的记忆，也创设了多渠道的反馈调节作用老师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正，而且这种方式反馈速度也比较快，矫正比较及时。3.目标引领。 PPT展示教学目标、教学重难点【设计意图】旨在引导学生在学习过程中,始终围绕学习目标开展学习活动,使学生知道应该学什么,学到什么程度,怎么学。4.自主探究 展示交流【师】石头真的能变成黄金吗？下面汇报预习情况。学生汇报预习情况，其余同学质疑，适时补充。（1）.有人说他能把石灰石（CaCO3）变成黄金（Au），你认为可能吗？ 石灰石的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、 碳元素、氧元素组成的。黄金是由金元素组成的，依据化学反应前后元素的种类不变。因此石灰石不可能变成黄金。 解题依据： 化学反应前后，元素的种类不变。 （2）. 现有化学反应A + B C ,将5克的A和8克的B在适当条件下恰好反应，则生成C的质量为 13克 解题依据： 反应前后物质的总质量不变 或 质量守恒 （3）. 在化学反应X + 2O2 CO2 + 2H2O中，则X的化学式 CH4 解题依据： 化学反应前后各原子的数目和种类不变 【设计意图】此环节设计主要以学生汇报预习情况为主，让学生在对质量守恒定律实质进行简单的应用，即在宏观方面（元素种类不变、元素质量不变）解决1、2小题，微观方面（原子种类和数目不变）解决3小题，同时让他们能找准解决该类题型的解题依据，旨在为合作释疑中重难点的突破奠定基础。5.合作释疑 【过渡】大家的汇报非常的精彩。刚才只是小试牛刀，下面合作释疑，大家可以大显身手了！要求：现独立思考2分钟，尔后小组讨论7分钟，并选派代表板演讨论成果。【探究1】推断物质的组成。 已知 B + O2 CO2 + H2O 思考:你认为B中一定含有什么元素？可能含有什么元素？解题依据： 【探究2】确定物质的化学式。 黑火药是我国的四大发明之一，距今已有一千多年的历史黑火药爆炸的原理可用下式表示：2KNO3 + 3 C + S 点燃 K2S + N2+ 3X,根据质量守恒定律，推断X的化学式。解题依据： 【探究3】确定物质的质量。 在反应A + B C + D中，一定质量的A与4.4 g B恰好完全反应，生成10 g C和1.8 g D,若要生成20 g C，则需要A的质量为多少克？解题依据： 【设计意图】本环节设计目的使让各小组分组讨论学习任务，并利用黑板板演题目的分析过程，合作释疑中探究1、2、3题目的设计与自主探究题型的设计相对应，利于学生的探究与讨论，层层深入，便于重难点的突破。这一环节的设计，主要目的在于充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手、动脑去探索、去质疑、去总结，从理论到运用之后再判断过程，层层深入，层层突破，在理解中形成对知识的灵活运用，不断摸索出质量守恒定律应用相关题型的解题思路。 6.展示交流，【过渡】经过我们的合作交流,大家对课题的探究已经结束,下面我们进行展示交流。(提出展示交流的要求)要求:1.小组将展示讨论成果,分享小组的结论,同组同学补充。2.其他小组同学认真倾听,把不同意见和建议记录下来,以便作评价和补充以及质疑。【设计意图】这环节设计的目的主要是学生大胆展示自己小组合作释疑的成果、结论，其余学生适时补充、质疑，纠错，慢慢总结出解题规律与方法，同时教师适时点拨，引导学生逐步突破难点。这个环节的设计使学生在展示的过程中，明白获取知识的途径和思考问题的方法，同时学生自觉投入，增加学生的参与机会，使学生在展示交流中提升自己，也使课堂气氛热烈融洽，使课堂成为学生展示自我、张扬个性、快乐成长的舞台。7拓展提升 展示交流【师】下面进行拓展提升，分层教学。两组的AB组同学成立一组，CD组成立一组。要求：AB组讨论完成拓展提升，CD组完成探究1、2、3的解题过程。限时5分钟。【拓展提升】在一定条件下，向一密闭容器内加入A、B、C、D四种物质各20 g，充分反应后测定其质量，得到数据如下。则下列判断正确的是（ ）物质ABCD反应前质量 /g20202020反应后质量 /g2030未知14器内发生了分解反应 容器内发生了化合反应 反应后容器内C的质量为16 g A一定是催化剂 反应中B、C的质量比为5:2A B C D、学生展示讨论成果,分享小组的结论,同组同学补充。其他小组同学认真倾听,把不同意见和建议记录下来,以便作评价和补充以及质疑。【设计意图】这个环节的设计目的在于增加课程的梯度，对中考典型题型进行探究，使学生的能力得到进一步的提升，为中考的复习奠定扎实的基础。 8.达标检测 检查学习效果各小组长互换,完成达标检测,完成后组长收齐对应小组的达标检测题,教师公布答案,组长带领组员批阅对应小组