物理人教版八年级上册生活中的透镜说课

生活中的透镜说课稿麻城市黄土岗中心学校 熊楚伟各位领导及专家老师，我要说的题目是生活中的透镜。我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面来进行,希望各位批评指正.一、说教材：教材的地位和作用：本节内容是八年级上册第三章第二节。在学生初步认识凸透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的凸透镜，感知凸透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课后进一步深入的理解凸透镜和学习它们的工作原理奠定的基础，培养学生学以致用的科学意识。教学目标和要求：知识与技能 (1)了解透镜在日常生活中的应用。(2)初步了解凸透镜成像规律。过程与方法通过实验探究，了解照相机投影仪放大镜的成像原理，认识实像与虚像，并能简单描述。情感态度与价值观(1) 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。(2) 初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学重难点：本节的重点是：(1)经历探究过程的过程，了解照相机的成像原理。(2)了解凸透镜成像的特点及应用本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。(2)了解凸透镜成像的特点及应用 （四）教具学具的准备：多媒体课件 凸透镜 蜡烛二、说学生1.学生的认识特点：初中学生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。2.学生已有的知识和经验：学生在没有学习本节知识之前，已了解凸透镜对光的作用，对生活中的照相机眼镜放大镜等有一定的了解，但对它们的作用认识是肤浅的，不完整的，并且学生对凸透镜的几种成像缺少感性的认识，没有形成科学系统的知识体系。三、说教法1.设计理念：“注重科学探究，重视学生对过程和方法的体验”，本节设计两个实验活动，重在使学生对三种像的有一个直接的感性认识，同时培养学生能手能力。“以学生活动为主体，提倡学生自主学习”，对教材上合适的内容让学生自主学习，合作学习。“以问题为中心 ，注重启发式教学”“注重物理知识源于生活，物理知识回归生活”，问题的设计要贴近实际生活。2.教师的活动：指导探究 引导分析 总结评价 3.教学方法：问题引导教学法、演示法、讲解法、练习法 四、说学法新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，课堂教学以学生的活动为主。1.学生的活动有：分组实验探究 小组讨论交流 成果展示 阅读自学 练习运用等2.学习方法：探究实验法 讨论法 自学阅读法 练习法五、说教学过程新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入新知;引导学生课堂探究、自主阅读学习新知;引导学生分析实例解决问题来运用新知;加强训练来巩固新知:课堂小结与学习评价回顾反思新知;等环节以达到“在活动中学习新知,在活动中发展能力”的目标。具体操作是：（一）、新知导入播放多媒体课件，观看生活中的凸透镜相关图片，了解凸透镜的广泛应用，组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的凸透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标。（二）、新知导学本环节是教与学的主要环节,整个过程教师设置了四个活动，学生通过活动可以体验实验探究的过程，可以获取直接的感性认识。学生探究一：观察凸透镜成三种类型的像1、用凸透镜观察60cm处烛焰2用凸透镜观察30cm处烛焰3、用凸透镜观察10cm处烛焰。进行讨论与交流，说说你通过透镜看到了几种类型的像。活动一指导学生分组实验，通过做一做说一说议一议等过程，直观的感受到成三种类型的像,丰富学生的感性认识,为学习照相机、投影仪、放大镜作必要的准备;同时学生通过交流讨论展示可以增强合作交流的意识，提高语言表达能力。学生活动二：阅读了解。阅读课本P42P46，了解凸透镜几种成像及其应用，初步了解成不同的像的与物距的变化关系。活动二是在活动一的基础上通过学生的读一读、想一想和教师的讲一讲了解几种成像的应用，能初步认识到不同的像与物距的变化关系，为下一节探究成像规律作准备。这里设计的一个问题是有意识的培养学生进行有根据的猜想的能力。学生活动三：体验实像与虚像。学生实验：用书作光屏，将蜡烛分别放在远较远近的位置，移动光屏看光屏上能否承接到像。活动三以教师设置的问题为中心，通过做一做、读一读、说一说等到活动，直观的感受到实像与虚像的区别,完成问题，使学生认识实像与虚像的形成并能进行表述。学生活动四：动手动脑学物理。活动四通过学生思思考解决课本上的第1、2题，来巩固前三个活动的成果，形成对透镜成像特征的整体认识。例题1:一滴水在水平放着的塑料贺卡上,人们看到水滴下的字是:A. 等大的虚像 B. 等大的实像C. 放大实像 D. 放大的虚像例题2:小明拿着一个直径比较大的放大镜伸直手臂观看远处的物体,可以看到物体的像,下面说法中正确的是:A. 看到正立放大的虚像 B. 看到倒立缩小的实像C. 看到倒立放大的实像 D. 看到正立缩小的实像（三）、新知导用:本环节是在老师的引导下,学生通过积极的思维活动,分析和解决实际的问题.提高学生用物理知识分析和解决实际问题的能力.例1在选材上选择水滴和贺卡对学生更有亲合力，充分体现物理知识从生活中来,物理知识要回到生活中去的理念.(四) 、新知巩固1.利用成倒立放大的实像原理制成的光学器材是A. 放大镜 B. 照相机 C. 投影仪 D. 潜望镜2.关于凸透镜成实像和虚像以下说法中不正确的是:A. 实像都是倒立的,而虚像都是正立的B. 实像呈在光屏上,而虚像则不能C. 实像是经所成的,而虚像则不是D. 实像是实际光线会聚而成的,虚像则不是3. 关于四仪器的成像情况,以下说法中正确的是:A. 放大镜成倒立放大的实像B. 照相机成正立缩小的实像C. 潜望镜成正立等大的虚像D. 投影仪成倒立放大的虚像4.如图所示,放映幻灯片时,要使银幕上出现 “F”字,幻灯片正确的放法应该是： A B C D 学生完成巩固练习.练习的1.2题是了解层面上的巩固训练,目的在于加强对照相机投影仪放大镜工作原理的记忆.练习3.4是理解层面上的运用练习.练习的设计注重双基,突出重点,注重能力的提高,突出知识的应用.（五）总结与回顾：1.回顾本节主要内容：利用前面活动形成的表格对本节内容进行总结和回顾，使知识结构化和系统化，有利于学生的识记。2.布置课后活动：比一比，谁制作模型照相机更好？开展课后小制作活动,有利于学生动手能力的提高,有利于学生创新能力和实践能力的提高. 把小制作活动放在课外是基于学生有充足的时间去准备，在器材的选择上具有更大的开放性，有利于学生创造性的思维。布置课后小制作前先欣赏美丽的照片精彩的瞬间，使学生进一步的感受到物理给生活变得方便和多彩，这就是利用知识进行发明和创造给我们带来的变化，认识知识要回归生活，激发学生完成课后小制作的热情。六、板书设计: 本节的板书分为三个阶段，第一次根据学生的观察及讨论交流得出的三种类型像的特征形成板书。第二次根据学生自主阅读了解到的成像的三种应用与三种类型的像对应起来形成板书。第三次根据学生认识到三种像的实与虚补充到像的特征里面，形成板书。三个阶段的板书最后形成一个表格，便于将本节内容形成一个有机的整体，将知识系统化和结构化。烛焰到透镜的距离像的特征成像的应用倒立或正立放大或缩小实与虚1大约60cm2大约30 cm3大约10cm七、关于教