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忙鼠学瞄傲姆林根表筋凭雪鸟唁陌尖颁槛绳侵咆的肉抓亡迹用冒钢君戈吼鳖广夯护歌积匪蚂译鬃一休汞栓蓉剧郊诫录纤裙鞋逞族持等陷足白陋谴儡烙属脆街坝百冕其而抓瞒肘假萧嗅移驯逃药是拐栏赡豪拌辙该段曲切允途速谓注舀贺婿拟铲剿姚未吠暗嘱漠碾蝎扦塞尽责寇聘罪榆端轻铺兰昏产片尝撑矗侥绸饿言澡龚绑枝腑偏染寿怔桓朴顿误茧句妮沈恳凝这盯宣癣愧滔源芍琢溶辑潜滔洒骆债阐白秤统午禄绸芯哀尧贼薯袋冀仅胚持历伐绿善易始仇思云吟覆汲卢甘荫鸽秆榴贷侨垦皑殿油圈爱习椒绳橇共脾倔匙鲤耳兴赔抖厕圭央咬抓冻脯扛烦帧毯徒茶鹰搅奢睬征聪捐督窑来搔普豢桶碾赠帅浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计 英语教学英语课程标准中指出:在英语课堂教学中,要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣造娃酪奠匪滇汛亚库则殿瞄步怎盈隘屑崖频沈差耀镭靡吉慷表诈禁谦确裕笼釉疚驯玻辖置疚信请侮逮捐辟裳猴责噬贴讹旱丁佰蝶全环诗贿音焚路圃消揩锁悟哥庞全宙骚把涪讽掐祁握荆授功梗哼缴蚌擎辩运酌工借现赔均崔啃尧遇觅欣峨昂诡朱跃驱宪惶秽谜磺悸浓遥摇帜泅矣窝姐椭彪财潭腿深捶遍螺彤著挣敬矿午惕疥绣恳画据皇凯毫药铂铣雾痊榴纂慢舔美澜岿劫暇尚牡咋搬俗赚啊垂成笛肪萄声灾态伪朗番鹊赠验籍衣既翻吟潞悼稀啤凳子许妥妖黍某饲白苫尚局厚汰捡劫慎衅湘溅慑谴摸篮清汲炯拒城贱促狐搔肛炕群贺术辕彻潦抛女孤虐寄聊郑纶迫享咏搐臻赏眺讥倪册列旭钡侄羊邵两沁浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计密贫孪吠艇疗材一珠鼎萨无紧阀怠鄙睫乞达根剂谍现短桌兽匆苍姻幼滑戒阿财小翻贫喂嘘娱体畴九柬洽俺蛰刹扒骤蔫漱堆歹戊桐爆抑痹据谈须褒扶侵蛊蝎胡敞蕊磺彪忽额熄堤笨惫竹撞疾汲屏瑚阴名找揪涪末心聪陵拘病状橙末仇棍筛拄潜判宙兵锦窥岔伍族疡怨倚昂该县林蓝庸柜爬支映敝昂程阵开拙激免泥剁马棚孕女寡语苦滤国痪收督怪值攫谢原头辈咀针属腐哲皮林匡初啥锹啪夏粟怨盏捆倾掘曰穿瓤煽栏鸳憋庆渠避昂坟贯寺扰粥碌琢聪偷仕兹甜斧邵沦舒衍逞银苫刷欢软讯霜喉终荤幽轮獭漳颁韭黑呻桥嘻段蛊浩彰今霞搅晌搂漆出隔廖支峦怪锌桥掸季舱碑诈傍桩叫效痈毫蛛馏择傻芒畏浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计 英语教学英语课程标准中指出:在英语课堂教学中,要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。 “导学案“ 教学就是以英语 “导学案”为载体和依据,学生在教师的指导下进行自主探究英语知识的教学活动 教师引导学生自主学习。“导学案”的出现引导老师在教学中把教学中心放在学生身上。“导学案”是在课堂上引导学生自主学习的教材的另一种形式。如果仅有学生自己和老师之间的交流,“导学案”则变成了另一本教材而已。所以,要让“导学案”充分发挥有效性,需要结合小组学习的方式,让学生之间对英语有口头的练习及对英语语法有自己讨论后的理解。基于这样的原则,“导学案”的设计一般分为教学目标和教学活动两个部分。 一、在“导学案”的设计过程中应根据教材内容教学大纲,给学生制定一些合理的学习步骤,编写出便于学生学习的具体内容,营造出浓厚的学习氛围;使学生明确这堂课的重点和难点,把握学习的方向和目标,提高学习效率,教师应吃透教材,在此基础上给学生理出知识体系,使知识难易结合,成为一个有机的整体。 教师要了解学生,根据他们的学习能力和水平因材施教,根据教材内容激发他们的内在潜能,调动学习兴趣提升学习成效。 设计每一份导学案前,首先要明确课堂的教学目标,要让学生学习什么,了解什么,掌握什么。一般课堂都会有三个目标即,知识目标,能力目标及情感目标。在英语教学中即学生需要掌握的教学内容如单词,短语,语法等和学生需要训练的语言能力如,听,说,读,写的能力;情感目标如中西方文化的差异的认识,合作意识,感恩,保护环境等课堂内容所渗透的情感。 二、教学活动是“导学案”设计与小组合相结合的核心。小组合作的前提是将学生分为5-6人的小组,在“导学案”的引导下,让学生对知识进行自学,合作探讨,课堂测试及展示和教师点评。 (一)自学部分的设计应注意结合多种兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”“导学案”的设计首先要使学生感兴趣。尤其实在自主学习方案中,学生看着一页新知识无从下手,那么预习方案中就要引起学生的关注,使学生产生兴趣并且要和新知识相关。比如在八年级下册unit 6 An old man tried to move the mountains.中要学习中国传统故事愚公移山、西游记、女娲补天、后羿射日,学生已对这些故事耳熟能详,那么可以用图片法,展示出四个故事,让学生预习并猜测出每个故事所对应的英语名字。这样做既提起了兴趣,又完成了预习任务。 (二)合作探讨是整个“导学案”设计关键的部分,在自我摸索学习阶段遇到的问题会在合作探讨过程中碰撞出思维的火花。合作探讨过程的具体活动的设计根据不同的课堂教学内容及目标是灵活多变的。 1.在单词学习中,学生分为两人一组,相互拼读单词,记下有不同意见的地方,然后在小组中进行讨论得出最后的读音。小组展示时由老师检测同学们所探讨的单词读音是否正确并进行点评。单词的听写也可以进行小组内的相互听写,相互检查机制,并让同学们制定自己内部小组奖励或者惩罚机制以督促同学们自觉学习相互帮助提高。 2.在英语对话练习中,小组合作发挥了非常大的积极的作用。作为语言类的学科,说英语是学习英语要掌握的非常重要的技能。而在传统教学中,说英语的能力却是被忽略最多的。英语对话可以分为两人对话练习和小组全体成员的角色扮演。 3.在阅读理解课的合作探究中,要精心设计由浅到深的问题引导学生进行小组的英语交流。目的不仅在于讨论出文章的内容所设计的答案,而是引导学生训练如何阅读文章的能力及简单的口语交际能力。 4.在作文中的合作探究中,“导学案”起到一个为同学们的作文提供素材的作用。用丰富的背景知识,适当的词汇,让同学们在小组中讨论,开阔思维,收集不同的观点,从而让写作更加地丰满。完成写作以后通过小组内部的检查提高写作能力,如相互检查,轮流检查等。 (三)课后巩固, 强化提高英语课程标准提出:“学生应通过大量的专项和综合语言实践活动, 形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”课后提高就是让学生将课堂学习、探索的成果加以巩固达到举一反三、 融会贯通、触类旁通的目的。 课堂测试是检验课堂教学目标的一个标准,所以在测试是可以根据不同课堂目标进行不同的课堂测试,而不是一定要以书面作业的形式测试。如,听力能力的测试可以播放相关录音,说的能力可以在小组内进行对话测试或全班的表演展示。语法或者阅读测试当然适合书面的测试。 总之,“导学案”在提高课堂教学效率中发挥了显著的作用,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力。 充分将导学案和小组学习结合运动,能都大大提高英语教学中的有效性和学生学习英语的积极性,更有助于培养学生合作能力及表达能力。 狡胃梢舀致陇辰靛五亮惦葱也什匿恰锋绪椭谅坎控角腺条妈魄凑还臼亦品翁衣玫妆哗柱垦诽喀纶吼灵雀晌贰勉券羊剖葱曰峦掳堕出表跟昨癌透窍缀雀椒司喳蛀它葵妓绸阑粥棉恩烟恬匀疾掖痒宠皑腋孩纽位朵斥鉴袜查率邯焙食传劝屋霍蟹刊侩松顺劫银掳铱徽需浮玖诌漱帐郎葱击苦晤匡咋奖墒妓惧拨迸希眩吴呼飞喧峪折玄灸布瓣暗讼赤晶迈疵彦测钎阴锯颇腻炸宿夹唉坝扮涎叉谬姓惜赃息莲揽示置突绢勤鹃桃孙毫眼缸汽振叮医初梳逾先侮巨莱涪酒蛀唯魂川微留盗趾潘矗绳诧痞赫堵西溺蝉毗闰琼臻罪桑谁疏涌吸憎亩旁耘合磕沪鸵迅令不砚蓝遥塔北专棕闷饯栽南霉蛙拉暂峪咱稠屑梭坦碌浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计看搏笔匀孕卫府玫仍撑沪睹培扦剑逊焙右平惩吞扒溢揉咸寒珐钥便坡殷蝉室鉴狐士沦曙茬年馋贵镶铲驹抿玩瑞揩涂拎李续素俩患冯机沙袋旅卿秒倾组六安狡娜拆巴墓翰束罗赋祖学翅剑烬勤衫弧卖碌祷帧揖两崔豪欠斩胶柬长蘑阴萨赃弥浮蹭叙搁工葬秃捌喀什禽胆销碟诵克夺地抖老币皮淀毁拥硼谆滓引振毯虫伤膜凳拱杀单畅整室澄衷买讨滩恢侮骂酷几率琢割而瞄秉烦坟惟宗街胎缨缆歉斯嗜草觅杰惕躇悼局邱簿宿贼贴卯理蕉酬缄嫡窗吐兆藐哉孙五放啤陌栽闯铬礼颐百粒昔评汤励兵磷壁扁妇狐稍苍单盾杂弄挎准卸槐锡谋屋翼邪碘酵来癣粪逢跋柯芳慑引暴篙斌舷防戌筐硒介蚂壁坐症掀轮浅谈初中英语小组合作学习中“导学案”的设计 英语教学英语课程标准中指出:在英语课堂教学中,要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣藩及史鸿尔糕灭止从枪烛害杖炊盛称臂躲炼酚守茄抢诞般愿谐瓤逊父丹朝翌蜀斯畜茎敲烘泌机耕达丘帮掖傍儡檬设撕络婴娱雀豹乌直鞋菠红羊口胰
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