谈一物多玩小班运动中的有效指导王志芳.doc

谈“一物多玩”小班运动中的有效指导幼儿园教育指导纲要中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”体育锻炼是促进身心健康发展最主动、最积极地手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。蒙台梭利曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。开展“一物多玩”的体育活动，不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望；激发幼儿的创造精神和同伴合作交往创新意识；发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。随着二期课改向纵深方向发展，幼儿运动的相关研究如雨后春笋般映入读者眼帘。“一物多玩”这个名字也在课改的大潮中不期而至，愈发响亮，成为幼儿运动的一道“家常菜”。一、运用肢体不同部位探索“一物多玩”指南中明确提出“大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性”。教师在运动教学中应鼓励幼儿通过头、颈、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人体部位与材料积极互动，主动探索材料的多种玩法。在小班好玩的沙包活动中，孩子们仍然“一如既往”地抛沙包、顶沙包，虽然彼此互相模仿，但一会儿就失去了兴趣。在交流玩法时，大家还是照搬之前的几种玩法。于是，我提议：“大家能不能用身体的其他部位和沙包做好朋友呢？”话音刚落，孩子们开始探索起来，有的孩子把沙包放在肩上双手放平行走、有的孩子用双腿夹沙包走、有的孩子两个两个你抛给我、我抛给你，有的孩子对准了“大灰狼”狠狠的扔。幼儿运用身体不同部位探索往往会带来运动方式上的变化。如幼儿在好玩的圈圈活动中多数幼儿习惯于把圈圈放在腰间转，有的孩子喜欢把圈放在地上滚，有的喜欢把圈放在手腕上转；当聪聪把圈圈一个二个一个二个放在地上跳的时候，几名幼儿笑着说这个玩法太简单了。我对聪聪说：“你能给大家展示一个和刚才不一样的跳吗？”思考一会儿后，在大家期待的目光中聪聪完成了一个双脚分开跳两个圈的动作，尽管双脚落地不太稳。接着聪聪作小老师用双脚分开跳两个跳圈的方法为大家展示了玩圈的新玩法。在这种运用肢体对运动器械、材料自主探索活动中，孩子们创造出了圈圈的好几种运动玩法，体验到了探索“一物多玩”的乐趣。二、调整幼儿人数变化激活“一物多玩”个体、小组、集体的学习方式同样适用于运动游戏活动中，由于集体、小组和个别教学活动的形式各有其独特的功能。所以在运动游戏活动设计中，我们要注意根据游戏任务和内容的要求来选择适当的形式，把集体、小组和个别教学结合起来。如在好玩的沙包活动中，幼儿每人一个沙包，在个体运用身体不同部位探索沙包玩法后，出现了两人合作玩沙包的现象。教师以此为契机，引导幼儿一人玩沙包两人玩沙包多人玩沙包集体玩沙包，让幼儿感受到活动的趣味性。由此可以看出，通过调整幼儿人数变化，可以为活动注入活力，让一物多玩“活起来”。三、改变材料组合方式拓展“一物多玩”幼儿喜欢运动，而运动材料是激发他们运动积极性的最基本前提。运动材料组合是幼儿的一种创造行为，期间会衍生出很多新玩法，增强运动本身的挑战性。1、同种材料组合在“一物多玩”运动教学中，一件运动器械或材料有时难以满足幼儿运动的需要。如好玩的小木马活动中，小班幼儿利用障碍（瓶子）练习“小木马”动作，随着练习密度的增强动作也熟练起来，不满足于跳跃直线的障碍（瓶子），兴趣有所减弱。看到这一状况，教师随手将几个障碍（瓶子）放成一个s形状，对大家说：“谁来试一试，小木马要绕过瓶子，瓶子不能倒下来”孩子们跃跃欲试，不停地挑战，兴趣有增无减。在小班有趣的小路活动中，教师投放了好多的梅花桩和轨道。幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面运动。曹轶予走在一条梅花桩的小路上练习平衡，嘴里嘀咕着：“这条路太短了！”老师反问：“怎样才能变出一条更长的路呢？”在老师的启发下，曹轶予找了几名好朋友，把几条高低不一样的轨道连在一起。走在这条长长的小路上，他的脸上露出满意的笑容。2、辅助材料组合在体育活动中，我们发现幼儿能利用器械或添加辅助材料的特点，玩出不同的花样，体现出灵活多样的器械特征。在小班好玩的轮胎活动中，有的孩子走轮胎、有的钻轮胎，有的跳轮胎，而聪聪和曹轶予俩却要用轮胎比比谁的力气大。面对同样的轮胎，他俩谁也不能将其举起或抱起。教师观察了一会，走过来说：“也许操场上某样玩具可以帮你们的忙哦！”。一会功夫，找来两根绳子让阿姨分别系在两个轮胎上，拉起轮胎比比“看谁跑得快”。之后的日常教学活动中，孩子们在“一物多玩时”会有目的地寻找一些辅助器械，小拱桥+垫子，可以玩“钻山洞”的游戏；小棒+纸球，可以玩“赶小猪”的游戏；车子+皮球，可以玩“运西瓜”的游戏；小椅子+绳子，可以玩“赶马车”的游戏等等。在这个过程中，幼儿围绕一件运动材料，将其他多种材料进行组合和再利用，为幼儿提供了丰富的想象空间，创造出一系列新玩法。四、增设运动游戏情景创造“一物多玩”运动游戏情景是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发幼儿参与活动的情绪，引导幼儿对动作技能的理解和掌握，启发幼儿思维的积极性，培养情感意识，达到有效师幼互动的目的。形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与运动的积极性。在运动教学活动中，如果进行单一动作的机械性练习，孩子就会觉得枯燥，乏味。教师运动教学贯穿于富有童趣的情景活动中，可以提高运动教学的质效，甚至达到“事半功倍”的效果。在小班摘水果活动中，活动以秋天果子成熟了的情景，孩子们要经过不同的“路”才能到达果园。而这些不同的“路”正是由相同的器械组合而成的。朋友们先后经过“独木桥”（轮胎直线连接）“钻过山洞”（垫子和轮胎）“垮过小河”（轮胎）等。活动在孩子们赶果园的情境中实现了对器械的“一物多玩”。小班神奇的礼物活动中，活动以小熊去奶奶家送礼物为情景。孩子们装