广东省惠东县平海中学八年级语文下册 23 马说学案2 新人教版.doc

23 马说一、课前自学读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。5祇（zh）：只。 槽（co）枥（l）：马厩。石（dn）：容量单位，十斗为一石， 一石等于一百二十斤。 骈（pin）：两马并驾，引申为一起。 粟（s）：小米，这里泛指粮食。 见（xin）：同“现”，表现；显现。 邪（y）：通“耶”，表疑问的语气词。 记一记，尽量记住下列文学知识1、作者简介：韩愈（768824），唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。 作品都收在昌黎先生集里。 2、课文解读：马说是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作杂说的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说”是古代的一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。 二、教学目标：1. 掌握文言词语:虽、骈、或、是、能、且、安、临等；2、诵读课文，当堂背诵；3、理解课文所蕴含的寓意，认识古代人才被埋没的根本原因。三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时基础积累作者简介： 韩愈（768-824）， 代文学家， （文体）尤为著名，为“ ”之首。字 ，谥号 ，著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等，作品收在昌黎先生集里。给下列字注音祇 槽 枥 石 骈 粟 见 邪 诵读翻译 、师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句；生诵读，要求读准字音、读出语气、重音；男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。分组交流，释疑译文。（学生以四人为一小组，按“读文释词 译句”步骤释疑解难）理解整理词句1虽： 2辱： 3骈死： 4或： 5是： 6能： 7才美： 8且： 9等： 10安： 11策（之）： 12执： 13临： 14邪： 15知： 16食不饱，力不足，才美不外见。 17食马者不知其能千里而食也。 18祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 19且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 20策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 。 通译全文 同桌相互配合，一人一句，交替着将全文口头翻译一遍。第二课时（五）研习课文1、整体感知，推究文理（1）文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的？ （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （4）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 合作探究，品味意境 写作背景：作者幼年早孤，由嫂抚养。25岁中进士后，长期得不到任用。最后不得不依附节度使。仕途坎坷，当时社会黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主难遇，写下此文。（1）作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ （2）全文寄托着作者怎样的情感？ （3）揭示“托物寓意”的写法。（4）学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂，直至当 堂成诵。（六）主旨总结全文用了“ ”的写法，借助 的遭遇，阐述了封建社会中 的原因，对统治者 和 的现象进行了抨击。也表达了作者 ，壮志难酬之情。（七）拓展迁移 作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：柳宗元、范仲淹、欧阳修、苏轼这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？（应联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平等） 【参考答案】（一）基础积累1.唐，散文，唐宋八大家，退之，文。 2.祇（zh），槽（co）枥（l），石（dn），骈（pin），粟（s），见（xin），邪（y）（三）理解整理词句1虽：即使。2辱：这里指受屈辱而埋没才能。3骈死：并列而死。4或：有时，或许5是：这样，指示代词。6能：本领。7才美：才干和好的素质。 8且：犹，尚且。9等：同等待遇。10安：怎么，哪里，疑问代词。11策（之）：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。12执：拿。13临：到.跟前（或者“面对”）。 14邪：通“耶”，表示疑问的语气词。15知：懂得，了解，认识。16食不饱，力不足，才美不外见： 吃不饱，力气不足，它的才能和良好的素质也就不能表现出来。 17食马者不知其能千里而食也： 喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。 18祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间： 只能在仆役的手下受到屈辱，(和普通的马）一样死在槽枥之间。19且欲与常马等不可得，安求其能千里也： 想和普通的马一样尚且达不到，又怎么要求它日行千里呢？ 20策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意： 驾驭它不按照正确的方法，喂养它却不能使它的才能全部施展出来，它嘶鸣，却不 能听懂它的意思。 （五）研习课文1、整体感知，推究文理（1）世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。（2）祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。2、合作探究，品味意境（1）食马者：比喻不能识别人才的封建统治者；伯乐：比喻善于识别人才的封建统治者；千里马：比喻人才（2）怀才不遇，愤懑不平（原文“其真无马邪？其真不知马也”）（六）主旨总结托物寓意，千里马，人才被埋没，不识人才，摧残人才，怀才不遇。 拓展迁移 【畅述己见，言之有理即可，如伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。/是金子总会发光，关键在于你是不是真金。/不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。/既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。】马说随堂抽测题（一）解释下列加点的字：（1）骈死： 是马也： （3）执策而临之 2、将下列句子翻译成现代汉语。(1) 食马者不知其能千里而食也。 (2) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3、下列句中加点的“食”字与“食不饱，力不足”中“食”的意思相同的一项是（ ）a一食或尽粟一石b食马者c不知其能千里而食也d食之不能尽其材【参考答案】1、骈：两马并驾，引申为一起。是：这样，指示代词。临：面对喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。 想和普通的马一样尚且达不到，又怎么要求它日行千里呢？3、a（吃，其余的是“饲”。） 马说随堂抽测题（二）1、对课文内容理解有误的一项是（ ）a.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：食马者不知其能千里而食也。b.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，作者强调伯乐的重要性c.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情d.“其真无马邪？其真不知马也。”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质阅读下文，回答问题。韩愈，字退之，昌黎人。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟（s，等，等待）奖励。寻登进士第，宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务，宫市之弊，谏官论之不听，愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令。【注】从：堂房亲属辟(b)：征召宫市：原意指宫廷内所设的市肆唐德宗贞元末年，宫中派宦官到民间市场强行买物，口称“宫市”，实为掠夺。解释下列句