时间观察法.doc

小学生行为观察与指导作业之二今天你认真听讲了吗观察主题：小学生的注意力与小学生位置的关系观察方法：时间抽样法观察时间：2011年10月19日观察地点：柳湖小学一（2）班数学课观察目标：通过时间观测法得出的数据来分析小学生上课注意力与其位置之间的联系和规律，并针对此现象提出可行的建议。观察结果：（表格见附页）【注：以下出现的被观察对象中ABCD分别表示第三排第一、二、三、四小组四个同学，每组同学观察两次】根据实验观察表格显示：（1） A同学在观察期间注意力集中在老师身上，并积极寻求信息，其在课堂上活动性一般；对于老师发起的活动很配合，语言自信（主要表现于举手发言）；尝试和同桌交流态度中立，无攻击性行为。A同学在第二次观察中专注于老师布置的任务且积极寻求信息，其在课堂上活动性一般；对于老师发起的活动很配合，语言自信（主要表现于举手发言）；与其他同学积极交流，态度友好，但比较被动。（2） B同学在观察期间也比较注意老师，偶尔分心注意其他同学，上课过程中较为积极主动得寻求信息；对于老师发起的活动很配合，语言自信（主要表现于举手发言）；没有与其他儿童的交流。B同学在第二次观察期间专注于老师布置的任务有较大的好奇心，活动性广泛；忽视老师发起的活动而对其他儿童有积极的交流。（3） C同学在观察期间专注于独自活动，对老师课堂教授的内容表现出一定的好奇心，活动范围有限；没有发生任何人际交往行为。C同学专注于老师布置的任务，并积极实验寻求信息，但活动性有限，服从老师发起的活动，没有与其他儿童发生交流。（4） D同学在观察期间专注于老师行为及其布置的任务，并积极探索问题，在课上表现出一定的好奇心；活动性一般；观察期间以友好的态度与其他儿童积极交流，语气中立。D同学在第二次观察时专注于老师布置的任务，且积极寻求信息；服从老师发起的活动，并积极友好地与其他同学交流。 这次观察中我们想研究小学生作为位置与其注意力的关系，在上课的四十分钟内，我们每个人选择了四个观察对象，每人每次观察五分钟，分两次对他们的行为进行了观察和记录。根据上述分析可知，坐在教室第三排的同学上课时注意力比较集中，四个同学在被观察期间大部分时间都在注意老师或老师布置的任务，活动性也相对有限。其中C同学表现相对比较散漫，不管是与老师还是与周围同学的交流都很少，另外三名观察对象则能积极主动地与老师和同学进行交流。问题与对策：（1） 表格内容不够灵活，观察时选择内容较少，选择性过高导致有些行为无法记录下次观察前应注重表格内容的推论和解释，对标准表格内容可进行适当调整，使得观察结果更符合实际。（2） 由于是阶梯教室，此次观察位置在教室后方，无法观察到同学的表情，语气等细节，对数据的记录带来一定误差，影响最终结果分析。（3） 时间观察法本身的连续性较差，无法连续性全面地分析儿童行为，会使观察者对其研究对象产生误解。结合叙述性描述法等其他多种观察方式来避免单一的时间观察法带来的缺。附页：符号行为ABCDABCD时间段8:308：358:368:408:418:458:468:508：518:558:569:009:019:059:069:101、任务定向A.注意老师； B.专注于独自活动；C.没兴趣； D.注意其他儿童；E.社会性活动；F.专注于教师没有布置的任务； G无目的地闲逛；H.通过语言捣乱；I通过身体动作捣乱AADBCABBBB2、认知A.寻求信息； B.提供信息；C.好奇与实验； D.无AACCACCA3、活动性A.广泛； B.一般； C.有限BBCBBACA4、人际交往行为4、1儿童对教师：A.无；B.有BBAABBBB4、1儿童对教师发起活动的反应A.服从；B.忽视；C.拒绝；D.无反应AAABAA4、1寻求帮助、支持和赞同： A.无；B.有AAABAA4、1对教师的语言：A.自信；B.犹豫；C.抱怨；D.无AADDDD4、2儿童对其他儿童：A.无；B.有BAABBBAB4、2 a类型：A.积极交流； B.尝试着接近；C.被动旁观； D.模仿； E.回避BAAAA4、2语气：A.好友； B.中立； C.敌对BAAB