《斑羚飞渡》教学设计.doc

斑羚飞渡教学设计唐山市第二十中学 刘雪峰（一）创设情境，导入新课1、同学们，很高兴有机会能和大家一起学习。让我们共同努力，为我们自己，也为评委和老师们打造一堂精彩的课，好不好？上课之前，我们先来欣赏一个故事。创设情境：学生欣赏课件展示的蚂蚁故事，谈感受。读完这个故事，你有什么感想？2、导入新课：在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们学习一个同样悲壮感人的故事斑羚飞渡，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。（二）检查预习，课前热身课前我们已经预习了这篇课文，老师检查一下大家对词语的掌握情况。（1）读准下列词语：肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 迥然不同 略胜一筹眼花缭乱 参差不齐 （2）解释词语：进退维谷 略胜一筹 （三）把握情节，整体感知1、同学们对词语掌握的比较好。请快速阅读课文。想一想文章叙述了一个什么故事？请用简洁的语言概括这个故事。2、这是一个感人至深的故事。在生死的抉择中，一群老年斑羚为了赢得种群的生存机会，用生命做桥墩挽救另一半年轻斑羚的生命，心甘情愿地走向死亡。这个故事让我们深深地感到震撼。斑羚中，哪一只或哪一拨给你留下了深刻印象？为什么？（四）研读文本，交流探究1、分析镰刀头羊的形象。之前我们学习过人物描写。进行人物描写既可以正面描写，也可以侧面描写。正面描写可以描写人物的语言、动作、神态、肖像、心理和细节。侧面描写可以是他人侧面衬托，也可以是环境侧面烘托。合作探究：阅读第四自然段至第八自然段，探究：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中正面描写了它的表现。找出文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”，体会其含义。阅读第十六、十七自然段，探究：结尾侧面描写了什么景物？烘托了镰刀头羊的什么品质？以“这是一只 的头羊，因为 （事件）。”的句式评价镰刀头羊。2、感悟斑羚们的群体精神。正是有了镰刀头羊的身先士卒，沉着冷静的指挥，斑羚们才获得了种族生命的延续。但是，“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”让我们欣赏一段视频，再次感受惊心动魄的场面。第九自然段描写了第一对斑羚成功试跳的全过程。老师点名阅读第九自然段，其他同学找出描写第一对斑羚成功试跳全过程的动词。请你抓住这些动词复述这个过程。文中还有许多瞬间成就永恒的镜头，阅读第九自然段至第十五自然段。深情品读描写老年斑羚从容赴死的语句。以下面的句式说一段话。 我读这一句： （文章原句），我感受到老年斑羚的 的精神。理解重点语句（视时间而定）：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”（这句话用了什么修辞手法？有什么作用？）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想,或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）小结：斑羚飞渡是一幅壮美的图画。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们用无悔的选择，换来年轻生命的新生。他们的壮举，是伤心崖上的精神之虹，美丽、绚烂、久远。（五）体验反思，感悟主题1、斑羚飞渡的悲剧让我们深深陷入对生命的沉思。生命只有一次，谁不珍爱生命？但是，在面临种族灭亡的关键时刻，许多动物都会做出了惊人的壮举。我们再欣赏一篇材料。2、斑羚飞渡这个悲惨的事件中，人充当什么角色？人类以“世界的主宰”自诩，认为自己能征服自然，改造自然，可对动物朋友们却肆意屠杀，已经导致许多物种灭绝。这是多么可悲的事实。假如你是猎人，你想对斑羚们说什么？请用“假如我是猎人，斑羚们，我要对你说： 。”说说心里话。3、地球是