呼兰河传 (3).doc

呼兰河传节选 连云港市赣榆初级中学 闫洪利【教学目标】1、感受作者童年生活的自由和快乐。（重点）2、通过朗读，品味鲜活语言中的童真童趣。（难点） 3、结合背景，了解园子在作者心目中的象征意义。一、课前预习课前要做好以下预习工作：1.自行扫除字词障碍，初读课文，了解文章大意；2.利用学习资料，了解作者及写作背景；3.反复朗读课文，用“ ”画出作者介绍的园中的景物的语句和段落；简要概括我在园子中做了哪些事；初步感知祖父和我的形象。二、导入新课1.师板书“童年”二字，引导生用一个词语概括自己对童年的印象。2.师总结：童年的生活是如此的美好，让人怀念。今天我们就走近“民国四大才女”之一的现代女作家萧红、走近她的呼兰河传，去看一看萧红的童年是什么样子的。三、检查预习： 请快速用最简洁的语言回答问题1.这篇文章，作者向我们讲述了什么？2.文中的主要人物是谁？各自的年龄有多大？3.故事发生的地点是？四、学习课文（一）认识一座“大园子”感受景物的“自由”1.跳读课文，找出文中描写园中景物的语句或段落。 2.结合具体语句，说说这是一座怎样的园子： 【温馨提示： 1.先自读自找自己思考3分钟，然后组内交流2分钟。 2.请用“从第 节的 句话，我看出了这是一个 的园子。”的句式回答问题。】【生边概括总结，师边板书】3.品读课文第28节，感受景物的“活力”和“自由”：（1）生自由读这一节，思考该用什么样的语气来读课文，在读课文时，又该抓住哪些词语进行重音读。（2）指名不同组学生分读本节，他组评价朗读。明确：读的舒缓，则富有诗意；读的急促，则充满天真。 （3）说一说重读某些词语的理由。（4）师生齐读，读出自由快乐的情感。 4.生总结，师板书：这是一座（五彩缤纷、充满生机、自由自在）的大园子。（二）认识一个小女孩感受人物的“自由”跳读课文，找出文中描写我在园中活动的句 子，解决下面的问题： 1. 我在园子中做了哪些事？ 栽花、拔草、溜平、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜、睡觉 2.请结合某件具体的事情，说说文中的我是个怎样的小女孩？3.总结，板书：我是一个（快乐淘气、天真烂漫、无忧无虑）的小女孩。师引导过渡：祖父种小白菜 ，我就（ ），只是（ ）； 祖父（ ），我就（ ），只是（ ）。 童年的我是那么的淘气，但我们从字里行间并没有看到祖父的生气与呵斥，这到底是一位怎样的老人呢？（三）走近一位祖父了解自由的源泉根据下列语句，说说祖父是个怎样的人，他给童年的我有什么影响？ 1.“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。” 2.“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头 来铲。” 3.祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是 的。” “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”生总结，师板书：这是一位（慈爱、宽容、豁达、包容儿童天性）的祖父。师生总结：是祖父的爱为小萧红撑起了一片自由快乐、又无忧无虑的晴空。五、理解本文主旨1.结合前面的分析，引导学生思考、判断：作者写作本文是想表达这样的情感（1）对故乡的思念 （2）对童年美好生活的回忆（3）对自由、美好生活的向往 2.补充资料，深度感知：（1）师出示四则有关萧红的材料，指名几生读。材料一：1911年出生，九岁丧母。继母虐待；父亲专横暴戾；祖母不喜欢小孩子；是祖父带着童年的萧红识字、背诗，陪萧红玩耍。材料二：1930年不愿包办婚姻，逃出家庭，再未回呼兰老家；20岁开始漂泊流浪，生活极不安定；一再遭受感情挫折，病魔缠身；后患严重肺病，被医生误诊为喉瘤，开刀病情恶化，31岁便与世长辞。材料三：1934年6月因编辑进步刊物有逮捕危险而离开哈尔滨至青岛；后因青岛形势险恶奔赴上海；抗战爆发，上海成为孤岛便去香港；不久香港被日军占领，萧红被送进临时医院。材料四：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。”3结合课文与上面材料，说说大园子的象征意义：这座大园子，不仅是给作者带来幸福童年的真实存在，它更是在现实生活中无家可归的萧红凭借记忆和想象再造出的一个精神的家园。蕴含了萧红对童年生活的怀念和对美好生活的向往。六、 总结本课生活总会有不幸，但从不缺少爱！我们不能选择自己的出身，也不能选择自己的童年，但我们可以选择把童年时收获的点滴快乐永久珍藏，让它们成为我们人生中宝贵的财富。七、作业布置1.写写我的故事 回忆自己童年时印象深刻的一件趣事，然后用儿童化的、饱含感情的语言把它写出来。（200字以内），和大家分享。2.阅读： 茅盾先生这样评价呼兰河传：“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”请课后完整的阅读呼兰河传和散文祖父死了的时候，进一步了解作者和她祖父的感情。板书设计 呼兰河传