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文档简介

假分数化整数或带分数教学设计 教学内容：教材p70-71教学目标：1、 认识带分数，知道带分数是假分数中的一种形式。2、 经历假分数化带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。3、 通过教学发展学生探索、合作交流的能力，体验成功的乐趣。教学重点：理解掌握假分数化成整数或带分数的方法。一、导入：1、 师：四个小朋友分8个橙子。想想：他们可能会怎样分？2、 提出问题：出示情境图：小红1个、小明2个、小芳2个、小强3个，从图中，你能看出他们各吃了多少个吗？生：小红吃了3/4个。生：小明吃了一个半。师：怎样用分数表示“一个半”呢？二、探索新知，自主建构 （一）带分数教学 1、带分数概念（1）尝试表示“一个半”学生独立思考，如果有困难，可以要求先画出示意图，然后再用所学过的数表示“一个半”。生：“一个半”可以用小数1.5表示生：“一个半”可以用分数3/2表示生：“一个半”可以用数“1+1/2”表示。指出：“1+1/2”的和可以写成11/2的形式，这种数是今天学习的带分数，它由整数后边再带一个分数组成，读作：一又二分之一。（2）尝试用带分数表示其它几人吃的苹果，并反馈。（3）练习：完成课本p72第4题，用带分数表示涂色部分，并要求这个带分数的整数部分和分数部分。想想：带分数与1比较，谁大谁小？为什么？2、 小结：带分数是假分数中的一种，它由两部分组成，带分数比1大。（二）假分数化整数或带分数1、出示假分数图：要求用分数表示涂色部分反馈时：（1）把谁看作单位“1”？（2）每个假分数的分数单位是多少？它们各有几个这样的分数单位？师：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数2、尝试把上图中的假分数化成整数或带分数。3、反馈：（1）提问：4/4可以化成哪个数？（整数1）说说你是怎样想的？生：根据分数的意义，4/4里有4个1/4，4个1/4也就是1生：根据分数与除法的关系，4/4可以写成44=1（2）提问：8/4可以化成哪个数？（整数2）说说你是怎样想的？（3）7/3可以化成什么数？你又是怎样想的？明确：7/3化带分数，用7除以3商2余1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。6/5化成带分数，并说说方法。4、小结假分数化整数或带分数的方法：想想：假分数怎样化整数或带分数？归纳：用假分数的分子除法分母：（1）分子是分母倍数的，化成整数，商就是一个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。指出：分数分为两类：真分数和假分数。带分数只是假分数中的一种形式（分子不是分母的倍数）。三、 应用深化1、例2下面的做一做中的第2题，将假分数化成整数或带分数。2、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。 1619 18015 2723 1045 3、完成例
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