日常行为观察记录 2.doc

日常行为观察记录：观察时间：2012、11 观察地点：教室观察人（心理老师或班主任老师）：修瑛观察行为及过程记录：董文秀心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，她情绪紧张，由于面临的压力大，拿高分是直接的心理动机，因此在考试的时候出现脸色苍白，手心出汗的症状，由于英语成绩平时较弱，所以已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。考试20分钟左右，出现喝水的状况，还不到5分钟，就举手请上卫生间，尤其是考试的后十分钟，又出现晕眩的状态，趴在桌子上。问题分析与教育建议：学生心理成因分析：1、教育对学生心理的影响。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。2、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。教育建议：利用午休时间与之沟通：首先，帮助她端正对考试的认识。考试只是检验所学知识的一种手段，对考试结果要正确对待。一般情况下，考试反映了平时学习的状况，是认识自己学习优劣的好时机。因此，要认真对待，尽力发挥自己的水平。同时，又不要把考试的分数看得过重，因为它不是衡量学习质量的一标准。所以，就是考试失败了，也不要灰心丧气，要从失败中吸取教训和经验。其次，培养良好的心理素质，树立自信心。人的心理是对客观现实的主观反映，但人绝不是消极被动地接受现实的影响，主观的积极状态可以减弱和消除消极的影响。考试中要正确对待考场中的各种因素对自己情绪的影响，充分估计自己的才能与知识,相信自己在考试中一定能够取胜，消除不必要的顾虑和担忧，顺利度过考试这一关。最后，考试前要有充足的休息。包括生活节律的重新调整，做些喜爱的运动，使自己的心身放松，进入一种“假消极状态”。心理学家认为这种“假消极状态”最有利于激发人的心理潜能，有利于发挥自己的水平。日常行为观察记录：观察时间： 2012、12 观察地点：教室观察人（心理老师或班主任老师）：修瑛观察行为及过程记录： 期末复习阶段，由于学业压力较大，之前的紧张状态出现反复。今天，数学、语文、英语三科都进行了考试。在数学考试的过程中，由于知识掌握的较好，因此整个考试的过程中很放松，看不出焦虑的状态，语文考试时，观察她出现头冒虚汗的症状，但也坚持下来。不过最后的英语考试，她彻底崩溃了，从开始考试，她就不停地喝水，用纸巾擦手心和头上的汗，多次让老师给他解答卷面的问题。考试结束后，她很放松的大声喧哗。问题分析与教育建议：问题分析：疑虑考试失败。学习好的同学心理上总想保持住自己原有的优势，担心保不住原来的名次，在心理上出现了自责、自卑和难以服气的精神压力。于是背着沉重而又紧张的思想包袱，每当考试时就会自然产生种种想法，诸如担心再次失败的焦虑情绪等。外部压力大。在考试成绩上，老师父母对学生的过高要求，这也是造成心理压力的主要原因。有的学生怕考试出错，把考场纪律也视为一种精神上的“压力”。考试时，明明自己在思考着问题，却不知不觉地担心自己是否违纪了，造成心理障碍。大脑休息不足。有些学生，为了考试拼命复习功课，以致睡眠不足。如果再不注意营养和睡眠，心身需要的能量得不到及时的补充和缓冲，也同样会陷入焦虑之中。教育建议：帮助她找办法克服焦虑心态：1、默念对自己具有积极自我暗示的语言，尽量回忆自己成功的考试经历。2、如果心情紧张，不妨做几次深呼吸。众多考试焦虑症案例表明，除了实力，考生情绪的好坏是影响考试成绩高低的重要因素。3、当试题发下来后，可能离考试还有几分钟时间，这时虽不能用笔答题，但可以浏览试卷，将注意力渐渐放到答题上来。稳操几个易题和熟题，让自己产生“旗开得胜”的快感，使自己很快进入最佳思维状态，即发挥心理学上所谓的“门坎效应”，会增加一份自信。4、遇到棘手问题时，学会宽慰自己：此时做不出来，待会换个角度一定行。此法是考生克服考试焦虑症的有效方法之一。5、进行积极的“自我暗示”法，如：“放松点儿，自己能应付得了。”、“这没什么，就是有点儿焦虑，焦虑总会过去的。”、“相信我一定能做出，如果自己不会别人也不会。” 通过暗示，能够减轻心理压力，消除考试焦虑症紧张的情绪，起到鼓舞斗志的目的。日常行为观察记录：观察时间：2012、11 观察地点：教室观察人（心理老师或班主任老师）：修瑛观察行为及过程记录：杜杰人长得文静秀气，也不笨，但是学习一直处于中下游水平。她有一个很不好的弱点，就是孤僻，自卑，不合群。间操时很少看过她与同学嬉戏，玩耍。她总是一个人躲在一个角落，成为别人火热生活的旁观者。她很不愿与别人交流，包括老师。课堂上也很少发言。老师和同学都很难了解她的想法。这些都严重影响了她的学习的提高和与别人的融洽交往。问题分析与教育建议：问题分析：通过向她的同村同学和对她家的走访，我了解有关她的情况。她家经济状况不是很好，父母亲经常为柴米油盐的问题争吵不休，她的家庭给了她一个不和谐的深刻印象。父母亲比较重男轻女，偏爱她的小弟弟，如果有什么事，总是拿她出气。这使她有处处不如人的想法。教育建议：处理她与父母的关系。她的父母说她不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了她在家的感受，也谈了她的自卑心理以及他们平时责骂对她的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。她父母说他们不知道她有这些想法，有时在邻居面前也骂她，可能以为是小孩子不要紧，没有顾及到她的感受。他们保证以后不再伤害她的自尊心。他们说他们是爱自己的女儿的。亲情的呼唤是无法替代的。通过家访，得到了吴同学父母的积极配合，使吴同学又有了一个温馨的家庭氛围。日常行为观察记录：观察时间：2012、12 观察地点：教室观察人（心理老师或班主任老师）：修瑛观察行为及过程记录： 11月与她家长沟通后，发现杜杰的脸上出现了笑容，我感觉很有成就感。但在一次考试后，由于她成绩不够理想，因此我发现她又出现之前的症状。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。问题分析与教育建议：问题分析通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。教育建议：1、 激励教育，唤起信心。让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，她是我们整体中的一员。渐渐的，她开始喜欢和我接近了。2.树立信心，激起动力。在班级举行的活动和竞赛中，我都把机会让给她，让她在同学面前展示自己，她表现得还不错。我和其他老师都在课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。