小学数学人教2011课标版一年级10加几及相应的减法.docx

10加几及相应的减法教学设计博雅小学 牛淑萍教材分析：教材10加几和相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法的计算过程不但巩固了1120各数的组成这一知识,而且还为以后学习整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。 教学内容：教科书第78页，例4、例5和相应的做一做。教学目标： 1.使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。 2.知道加减法算式中各部分的名称。 3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。 教学重点： 运用1120各数的组成，理解口算算理，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点： 引导学生观察方法，理解加减法之间的关系，并在计算的过程中找出规律。教具、学具准备：多媒体课件、小棒、数字卡片教学过程：一、复习旧知，引入探究情境1、复习10以内数的加减法的口算。（教师说算式，学生认真听，判断对错）2、复习11-20各数的组成。（教师说数的组成，学生猜数，猜对的获得这个数字宝宝，让每小组获得一个数字）如：（ ）是由1个十和5个一组成的。 1个十和9个一组成（ ）。 10和4组成的数是（ ）【设计意图：通过倾听来判断对错，不仅熟练口算，更重要的培养学生的注意力】二、动手操作，引导自主探究活动一：动手操作，理解算理 教学例4 1.老师也给自己留了一个数字宝宝13。你们能帮老师迅速在桌子上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13。（学生摆，师巡视）2.看着自己摆的小棒图，说一说可以列出哪些算式。（学生说，师板书）3.理解算理，寻找算法（1）10+3=13中各数表示什么？ 10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒，13表示一共有13根小棒。（2）为什么10加3得13？因为一捆有10根，就是1个十，另外3根就是3个一，1个十跟3个一合在一起是13。（3）3+10=13还可以怎么想？因为10+3=13，所以3+10=13。（4）13-10=3中各数表示什么？13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。（5）13-10=3和13-3=10这两道算式又是怎么想的呢？因为13由1个十和3个一组成，从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一，所以13-10=3；从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，所以13-3=104. 小组合作用小棒摆出小组的数字宝宝，讨论写出算式，学生展示。（教师分类板书）5.加减法算式的异同点10+3=13 3+10=1310+8=18 8+10=18相同点：都是加法，得数相等。不同点：两个数的位置交换了。13-3=10 13-10=3相同点：都是减法，减号前面的数相同。不同点：减号后面的数和得数的位置交换了。6.认真观察，引导学生找找算式的特点十加几，几加十等于十几。十几减几等于十，十几减十等于几。活动二：教学例5 自主探究，掌握规律1.出示11+2= 16-3= 用计数器演示，引导学生理解算理？（1）11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，组成13。指名学生上台边拨珠子边讲。用个位上的1加上2得3，10加3得13。（2）13里面有1个十和3个一，1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一，组成11。用个位上的3减去2得1，10加1得11。2.在计数器上画出计算过程。强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一，强调几要加（减）到个位上去，。4、请学生上台展示计算的过程，找出规律活动三：理论讲解介绍加减法各部分的名称学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。师：同学们认真观察黑板上的算式，我们可以将它们分为哪两类？每一个加法算式和减法算式都有几个成员啊？它们又叫什么名字呢？现在我们来认识一下它们吧！（师讲解各部分名称）三、开展练习，实践应用1. 计算13+6 = 12+4 = 17+1= 19-2= 13+5= 6+13= 11+3= 18-2= 19-2= 12+5= 10+7= 16+010+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 2.在里填上“”“”或“=”（1）18710 （2）12520（3）1888 （4）11518（5）1521510 （6）10520103.列式解答（1）一个加数是3，另一个加数是11，和是多少？（2）被减数是15，减数是10，差是多少？四、课堂小结，质疑问难引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？让学生在交流中获取对数学的感受，体验到创造的快乐，增强学习数学的信心。板书设计： 十加几、十几加几及相应的减法 10+3=13 3+10=13 13-10= 3 13-3=10 11+2=13 13-2=11 10+4=14 5+10=15 12-10=2 18-8=10 12+4=16 16-5=11 10+7=17 6+10=16 19-10=9 14-4=10 15+4=19 18-4=14加数 加数 和 被减数 减数 差教学反思：本节课的教学内容，是在学习了1120各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对1120各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体