《买文具》第一小组耿新振.docx

买文具执教：安徽省阜南县第一小学 耿新振教学内容：北师大版小学数学二年级上册第1011。教学分析：教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面值的人民币（5元）。通过买文具的购物活动，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。学情分析：对于二年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的知识。认识人民币是日常生活中购物活动的基础，学生在这方面有着一定的生活经验。大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算的能力。为此，在教学设计中，教师应充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。教学目标：1、 通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。2、 以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。3、 养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。教学重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。教学难点：理解1元=10角，1角=10分，并运用元、角、分之间的关系，体会1元钱的价值。教具学具：小面额的不同面值人民币若干，多媒体课件。教学过程：一、 创设情境、初识人民币师：今天小朋友们来这里上课，看得出都挺高兴的，愿意把自己最好的一面展示给老师看吗？（生：愿意）是啊，我们校园不仅美丽，教室的设备也很先进，你们看（课件出情境图一）师：这是超市文具柜台的一角，从图中你们看到了什么？生：有还有师：是啊，真多！要购买这些文具，需要什么呢？（生：钱）。师板书：买文具师：你们认识（或见过）哪些钱？生：（积极踊跃、跃跃欲试地表现自己）美元、港币师：小朋友们真棒！那么小却认识了许多国家的钱。我们国家的钱叫人民币。（板书：人民币）我们先来认识它。设计意图：直接从学生熟悉的购物情境买文具引入，再到钱的种类进而引入人民币。这种未见树木先见森林设计贴切自然，又开阔了学生的视野。二、开展活动 认识人民币师：谁来先说说，你认识哪些人民币？生：5角、1元师：太好了，看来你们对人民币都有一定的认识了。今天我们先来学习小面值的，大面值的下节课再研究。（课件出示：教材情境图二）问：大屏幕上的这些人民币认识吗？有哪些？生：（争先恐后地）有师：那么多，能给它们分一分类吗？同桌讨论一下可以怎样分？（教师借机巡视指导，针对两种分法）师：谁来说说你是怎么分的？并找一生在实物展台上动手分一分。生：可以分成硬币和纸币师：硬币和纸币各是什么样的呢？请小朋友们从学具袋里拿出这些人民币， 动手摸一摸，看一看。生答：纸币是用纸做的，软的，是方形的；硬币是用铁做的，硬的、圆的。（如有生说硬币是铁做的，教师应纠正）之后课件演示这种分法，肯定并表扬。师：还有别的分法吗？请小组合作动手分一分，并汇报结果。生：带元的放在一起，带角的放在一起，带分的放一起。师：随着学生的回答老师板书并明确元、角、分是人民币的计量单位。元 1元 2元 5元 角 1角 2角 5角分 1分 2分 5分师：这么多钱你们会不会把5元的当成1元的，把1分的当成1角的来使用呢？有什么好办法记住呢？生：师：回答得真好！我们一般通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别人民币大小。另外，人民币上还印有盲点，方便盲人使用；还有国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那怎样才能爱护人民币呢？生师：说的真好，下面我们轻松一下做个游戏好吗？（生：好）出示规则：1、我举你认 2、我说你找设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，教师通过一句“谁先来说说你认识哪些人民币？”既投石问路了解学生原有的认知，有利老师把握学生的认知起点；又激起学生探究的愿望。再通过 “分一分”活动让学生实际动手摸一摸、分一分理解和掌握人民币的分类。三、 联系实际 运用新知师：做完了游戏，我们一起去购物好吗？（生：好）再次出示情境图一。问：老师想买1支钢笔该怎样付钱呢？生：可能会有一下几种方法： 拿1个1元的；拿2个5角的；拿1个5角的和5个1角的；拿10个1角的；拿5个2角的等。师：（根据生回答板书加法算式）你们发现了什么？（生：它们相加都得10）师：是呀！所以我们就说1元=10角。板书1元=10角师：元与角有这样的关系，角与分呢？（生有可能一时答不出来）可以借助课件让生看情境图三：得出结论并板书1角=10分。并齐读一遍元、角、分之间的关系。师：开展人民币互换活动。1、老师这里有1元钱，想换成相等角币，谁愿意和老师换? (生)2、同桌之间互换相等的人民币。师：人民币真好！可以互换，也可以购物。那1元钱到底可以买那些文具呢？（再次出示情境图一）让学生说一说。（生：可以买2支铅笔；可以买1把尺子和1个练习本等。）师：看来，1元钱可以买许多物品，我们以后可要珍惜人民币、节约人民币。同时播放歌曲一分钱，教育孩子1分钱虽小可是10分就是1角，10角就是1元。所以我们不能浪费一分钱。设计意图：学是为了用，要能解决生活中的实际问题。通过购物活动，让学生在实际的购物活动中通过买、换、找体验并加深对人民币的理解和应用；同时，借助儿歌一分钱让学生欣赏的同时，对学生进行节约、爱护人民币等思想教育。四、 交流回顾 小结收获师：小朋友们，下课的时间快到了。今天你们都有哪些收获呢？能和其他小朋友分享你的收获吗？（生）五、 布置作业 提升能力回去后到商店购买1件自己喜欢的文具。六、 板书设计买文具人民币 纸币 硬币 元 1元 2元 5元 1元=10角 单位 角 1角 2角 5角 1角=10分分 1分 2分 5分 总评：耿老师执教的这节课有以下一些特点：1、 用情境贯穿全课，充分唤起学生的生活经验。购物是学生喜欢的活动，在日常生活中，学生积累了丰富的生活经验，这些生活经验为学生认识人民币奠定了一定的基础。如何充分唤起学生的生活经验，把学生的生活知识提升为数学知识就成为教师首先要考虑的问题。本课的教学设计把“购物”这一情境贯穿全课始终，既能激发学生的学习兴趣，又牢牢把握住学生的学习起点。二、以活动架构全课，充分引导学生的学习参与。数学课程标准（修订版）指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”本课教学时，教师充分发挥了组织者与引导者的角色，创设了丰富的数学学习活动：在“说一说”唤醒学生的生活点滴；在“分一分”中认识人民市的单位；在“换一换”中认识人民市之间的换算关系；在“买一买”中感受人民币的应用价值，巩固所学知识。学生真正成为了学习的主人。三、以交流分享全课，充分尊重学生的个性学习。由于学生的生活经验、思维习惯、心理特征的不同，学生对同一问题的理解和认识必然会存在不同。美国学者汤姆林森指出：“学生的个别差异视为教学的组成要素”。学生交流、分享不仅可以丰富学生个体的认识