山东省高中历史 第20课 新民主主义革命与中国共产党教案27 岳麓版必修1.doc

教学主题 新民主主义革命与中国共产党 (新民主义革命的崛起) 一、教材分析 本课涉及内容很多。共有七大历史事件；篇幅长；跨度大，从1919年1949年；课时少。倘若完全按照教材的编排程序实施教学，那么学生学起来，就会感觉杂乱而枯燥；教师实施起来，要么无限制的拖延教学课时，要么紧紧张张仓仓促促的完成上课任务。如何解决这些矛盾，这是参加新课程改革的教师普遍面临的困惑新的历史课程与过去历史课程相比，重大变化就是教材编排体系的变化和规定时限的模块式教学，这种变化要求我们教师必须注重模块的整体设计和教材内容的整和，凸显教学的计划性和整体性过去翻开教材就讲，按照教材的编排顺序面面俱到的教学模式已无法适应新的历史课程改革 二、学生分析 有 关“本课的几大史实，初中时学生已经学过。但经课前了解，学生只知道诸如五四运动、中共一大、国共合作、北伐战争等简略的史实。至于爆发的根本原因及历史 必然性、中国民族危机以及革命进入新民主主义时期对期对中国的影响等，学生并不明了。再加上他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力还有限,所以,在教学中我打算根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 三、教学目标 1.知 识与能力：能够在合作的基础上完成关于鸦片战争爆发背景的逻辑关系图，并理解战争爆发及中方战败的根本原因。弄清楚鸦片战争的直接原因和根本原因之间的 辨证关系。能够认识到民族英雄林则徐领导的禁烟运动的伟大意义，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。特别要强调构建知识的整体性、结构性和系统性，教师 用多媒体打出知识点。 2.过程与方法：以生活化事件及战争视频作引入，以引起学生学习兴趣。通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料、参与互动,培养学生的探究性和创造性,锻炼其合作及自主学习精神,并提高口头表达的能力。 3.情 感态度与价值观：通过战争造成中国损失的调查讨论，引导学生痛则思恨、激发爱国情感，强化学生的国家主权和国土资源意识。被誉为“万园之园”的圆明 园，是中华文明美的集中体现。火烧圆明园是侵略者对中国文化的摧残，也是人类文明史上的悲剧。联系香港地区割失和今天重回祖国怀抱的历史，让学生明白 “封闭必然落后，落后就要挨打”的道理,使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感 教学重点：五四风雷国共合作红军长征抗日根据地的开辟和巩固解放战争的胜利和意义教学难点：如何理解五四运动、遵义会议和新民主主义革命胜利的意义；如何理解中国共产党在抗战中的成长壮大 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1（1）用表格的形式比较新旧民主革命的不同。用表格对比往往对比项更全面，不易遗漏知识点，有利于厘清思路，更容易得出全面的正确的结论。 （2）通过展示五四口号和图片理解五四精神（爱国、民主、进步、科学等）通过这些教学互动，增加学生参与教学积极性，增强学生的民族责任感，从而有效实现思想教育目标。 2.多媒体显示“北伐战争”这一目的革命发展形势。帮助学生了解战争经过，然后提问：（1）开展北伐战争的条件？（群众基础、革命军队、政府、根据地）（2）北伐结果。国民大革命结果 3.引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 展示巴黎和会外交失败图片 讨论，归纳 ppt.多媒体音频 合作探究一 列出新旧民主革命的表格 分组分条填空，组内交流答案，有疑难问题小组合作解决。 ppt 点评总结 和同学们探讨完善表格 理解记忆 合作探究二 中国共产党诞生、国共合作北伐战争 合作学习 总结回顾 分目列纲 小组讨论、填充内容 学生展示、分组自评 构建知识结构图 构图 小组合作、填充内容 板书 即使训练 练习题 分组训练 ppt 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.信 息化教学突出。在授课过程中多次利用了视频（中共八大、大跃进、艰难岁月）辅助教学，使教学内容以更形象、直观的形式展现在同学们面前，打破传统的单调乏 味的教学，更能调动学生的积极性和探究问题的兴趣。针对重难点处理上，合理采用史料，把握历史概念，时空观角度把握历史主线。 2、在学习目标设计和处理上，紧扣三维目标，突出情感人文素养培养。读史明理，通过对左倾错误和经验教训，培养学生的民族责任感，激励学生发愤图强的精神。 3、指导学生多角度分析问题，培养的历史素养。