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文档简介
b d 动作描写和心理描写 表现了作者被救后的高兴和激动之情 表达了作者对莎莉文老师的感激之情 心理描写 表现了作者急切 困惑 失望的心情 表达了作者对莎莉文老师的不理解 为下文老师独特的教育方式做铺垫 应为 他利用休息时间 来到全国各地的机关 企事业单位 做演讲 做动员 只为通过社会力量 帮助更多的瑶乡儿女走出大山 句应为 并用自己微薄的工资资助了近300名学生 圆了他们的大学梦 或 并用自己微薄的工资资助了300名左右的学生 圆了他们的大学梦 句应为 2016年2月14日 他被评为 感动中国 2015年度人物 王老师不满意我的作文 把它撕掉了 林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话 三次 濡湿 所包含的感情不相同 第一次 濡湿 体现 我 因被老师肯定认同而喜悦 高兴的心情 第二次 濡湿 体现 我 对孩子们的留恋 或离开孩子们而感到内疚 第三次 濡湿 体现 我 在知道真相后的震撼 感激 运用了比喻的修辞手法 生动形象地表现出这些话语的美好和温暖 表达了 我 永远回味 永远为之感动的心理 这一段的作用是揭开事情真相 突出林老师的师德和爱心 也解开前文的悬念 回应前文的伏笔 林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步 她是一位善良 智慧 教育有方 理解尊重学生 呵护学生成长的好老师 文化育人 体育强身 叔叔 阿
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