教学媒体与传统教学媒体的优劣.doc

教学媒体与传统教学媒体的优劣从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。它既包括以教材、板书、实物、模型、小黑板、挂图、教师等为主的传统教学媒体，也包括课堂教学中通常使用的投影、幻灯、录音、录像、多媒体技术等现代教学媒体。一、 传统教学媒体的优势与劣势传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。具有简便易行，经济实惠的特点。在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。二、 现代教学媒体的优势综合利用文字、声音、图象、动画等视听信息符号的基础上，具备了强大的“人机”操作的交互性能，真正实现了因材施教的教学模式。虽然现代教学媒体具有这么多明显的优势，但它仍存在着一些不足：1、操作难度相对较大。现代教学媒体从硬件操作到软件制作、设计、往往需要专门培训，需要较高水平的教师进行操作；2、匹配灵活性差。现代教学媒体显示教学信息以图像形式为主，学生则多以视觉接收为主，而现成的媒体材料往往与教学目标不相匹配，灵活性相对较差，教师们为了上好一节运用现代教学媒体的课往往需要大量的时间做准备工作；3、信息显示持续性相对较差。在课堂教学中，现代教学媒体在显示教学信息后来，需要及时关闭，否则会干扰学生注意，如幻灯和投影等，与传统教学媒体（如板书）相比，教学信息显示持续性较差。而要做到合理的组合使用，就要遵循以下原则：1、多样性每一种媒体都有其自身的作用，但单一的形式很容易使学生产生“乏味”之感，教师只有根据媒体各自功能优化组合，使传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，课堂综合效益才能得以有效提高。2、形象性根据小学生的认知水平的接受特点，形象直观的媒体组合更能激起他们学习的兴趣，提高他们参与学习的自觉性主动性。教师在教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，以科学的态度将各种媒体进行选择和有机组合使其各展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学，才能实现教学质量最优化。3、新颖性相同的媒体，不同的组合，它所反映出来的效果却是截然不同的。而不同的组合常给学生以新颖之感，因而使教学时常充满着生机与活力。4、艺术性教学不仅是一门科学，更是一门艺术。这种艺术在课堂教学媒体的组合中也应得以体现，同时这也是美育对我们的要求。要让学生在放松获取知识的同时，得以美的熏陶，受到美的教育。精美的多媒体画面加上教师绘声绘色的讲解，整洁的板书配上录象中栩栩如生的再现，都让这一节课充满艺术的氛围，让学生充分感受美的影响。5、价比性美国大众传播家施拉姆曾说过：“如果两种媒体在实现某一目标时功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”这就是说媒体的选择与组合必须遵循成本，高效能的原则，许多一目了然的知识内容，通过传统教学媒体，如能达到相同的效果就没必要费时费力地将其制作成多媒体课件，如在教学：“圆锥体积是圆柱体积三分之一”这一内容时，与其费力将其制成精美的三维动画，不如用简单的教具，一样可以取得同样的效果。而对于抽象的，难以理解的教学内容，如教学中的几何知识，利用多媒体动画进行演示，就能够使原来本很难讲清楚的知识一目了然，事半功倍。教学中如需要一个静态的平面图形，许多媒体都可以实现，用多媒体、挂图都可以，虽然用挂图比用多媒体简单；在介绍几何图形时除了运用多媒体的动画效果，在学生头脑中建立深刻的表象，还应该配合实物模型的使用，给学生丰富的感性认识，使学生对所学知识掌握更加牢固、扎实、深刻、顺利完成新知识的建构。6、目的性每一种媒体都能服务于一定的教学目标，在任何情况上选择何种教学媒体都应以有利于实现教学目标为原则。浙江省金华师范附属小学的一项实验表明在小学教学中运用现代教学媒体与传统教学媒体相比；计算机辅助教学在数学概念教学中几何图形教学中有显著性差异，而在计算和应用题方面无显著性差异。因此教师在教学中应根据具体的教学内容和教学目的选择最恰当的媒体组合，才有利于取得最佳教学效果。综上所述，媒体就其本质来讲是人体的延伸，教师既是媒体的操作者，同时本身又是一种多媒体。每一媒体都是有其独特的功能属性。因此，作为教师不应该始终如一地坚持使用某一媒体，更不因某种媒体新颖或易操作而产生依赖感，将该媒体当作“消遣物”或“小保姆”。没有一种媒体适合于所有教学目标，也没有一种媒体适用于所有学生的学习类型和特点。在课堂