寻觅春天的足迹.doc

寻觅春天的足迹一、概述学生通过寻找春天，发现春天的变化，将自己的发现以观察日记，搜集春天的作文、诗词、俗语，诗配画、画配诗、及作文等形式表现出来，以小组为单位，在组长的统一领导下，进行任务，并将自己的任务在纸上统一体现，组长将各成员的作品结集成册，在课堂展示。二、教学目标分析知识与能力1、积累与春天有关的文学作品，成语，农谚等。2、锻炼收集信息，筛选信息的能力。3、通过文学作品，绘画，写作等多种途径提高学生综合语文素养。过程与方法：1、在读、写、绘、诵、赏等活动中，培养学生读、写、听、说等各种表达方式 2、培养学生朗读、写作、自由的语言表达能力。 3、小组合作，创作本小组的一本成果展示资料。4、将成果在课堂展示出来、情感态度与价值观：1、培养学生热爱自然、热爱春天的感情。 2、培养学生发现美、感受美、创造美的能力。 ，三、学习者特征分析我们的学生都是农村的孩子，在综合语文素养方面欠缺全面的锻炼，学生普遍存在语言表达能力有限、作文写得空洞无内容，课堂上不敢回答问题等。为使学生锻炼这些方面能力，经过与学生的谈话、还有平时的上课观察，学生们喜欢这样实践性强的学习研究，只要老师的指导跟上，学生一定能够锻炼能力。四、教学策略选择与设计在这一活动中，主要使用的教学策略有：研究性学习策略、自主、合作、探究学习方式、在实施过程中，老师全程跟上指导，让学生的学习真正有实效、评价合理。五、教学过程一、准备阶段、教师分配任务给各小组。各小组以组长为负责人，具体将活动的任务分给小组成员。任务是：1、自然日志的编写。选择一种动物或者植物，通过观察，直接感受自然地变化，将这种变化记录下来，每组13篇。 2、搜集关于春天的谚语、俗语、诗歌、绘画，散文等。 3、春天的散文、诗歌朗诵、歌曲演唱。（每组一名同学） 4、以“我心目中的春”或者“在这个不同寻常的春天里”为题写作，表达对春天的感受。 5、诗配画、画配诗。（自己可将学过的古诗配上画或者画一幅春天的画，让其他同学给配诗）。 二：学生实践阶段：学生根据自己的任务收集资料。观察、作诗、画图、写作。三：组长将本组成员作品收起，装订成册。并制成PPT课件，作为本组成果。四：成果展示阶段。以组长为主，各组上讲台展示本组作品。五：评价总结。教学流程图如下：活动主题寻觅春天的足迹各组长安排小组成员任务写观察日记收集春天的诗歌、谚语、作文诗配画作画配诗以“我心目中的春”或“在这个不同寻常的春天里”为题作文各小组将以上内容合订一本，并设计目录各小组将自己组的内容，制成PPT课堂展示主持人主持组长作总的概述介绍本组作品小组成员介绍自己的作品及收集资料的过程老师、教师学评价各小组作品，并选出2组优秀作品培养小组合作探究能力通过写、画、观察、培养学生综合语文素养培养小组合作能力锻炼使用信息技术能力锻炼学生口语表达能力、写作能力、结束教师将各任务分给组长教师指导、提供作品用纸教师帮助、指导教师指导、协助六、教学评价设计针对学生的展示成果，以小组为单位，主要从下列量规中进行评价各小组作品：评价角度评 价 的 定 性 描 述实践成果的内容内容新颖、充实，很吸引人，有较高的语文智能含量内容上略显不足，或语文的智能含量不够。 内容显旧、总体不太像语文活动 。实践成果的形式有很好的创意，制作精美，符合文体（类型）的要求符合形式要求，或创新不够，或制作有缺陷形式体现较粗糙，没有一点创新。展示现场的表现仪态大方，表演自然，口齿清楚，语言流畅表演总体不错，但还有些紧张，不够自然。展示不顺畅，表达有明显欠缺评价参考分10分9-7分7分以下七、帮助和总结1、帮助。在准备阶段，帮助学生确定任务内容，在收集资料阶段，注意观察学生，防止学生发生迷航；在学生独立制作阶段，随时回答学生提出的问题；在课堂展示阶段，引导组织学生分组展示，并对合作小组给予必要的指导。2、总结