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让生本课堂呈现应有的精彩 我教林冲棒打洪教头反思 淄博市周村区中和街小学夏秀文 12月9日，是个难忘的日子。在这天我第一次面对全国生本教育的专家、各级领导，来自全国各地的200多名老师展示了我的课堂教学林冲棒打洪教头。课后，生本教育专家组的余老师总的评价是“非常精彩”，也提出了几点改进措施。我也反复地回顾自己的这节课，感觉到自己在课上有不少的失误，如果我注意了这几点，生本课堂才会呈现出它应有的精彩。 把课外阅读融入课堂 生本课文课堂的关键是看大阅读推进未？在这节课上，我也努力地要把学生搜集到的林冲的资料引进课堂，所以我设计了一个“七嘴八舌话林冲”的环节。在这个环节，学生把自己搜集到的林冲的故事，和林冲有关的歇后语，和林冲有关的诗，以及别人对林冲的评价进行了展示交流。课后，经过余老师的点评，我一下子明白了：如果我能训练学生在阅读文本后谈林冲的时候，把这些资料适时引进来，把课外资料融进课堂，而不是把课外资料引进课堂，课堂上就会更精彩了。 点拨能力进一步提升 崔恋老师指出“ 指导的方法、策略，要体现以学定教，顺学而导”，生本的课堂教学更应该体现这一点。而在这节课上，我虽然也注意了这一点，但我做得还很不够。比如：当学生说道：“我理解做得彻的意思，做得彻的意思是杀人放火要斩草除根”时，如果我能做到这样点拨：“林冲杀人“杀”的是什么人？”再引导学生说出林冲是在忍无可忍的情况下杀的“坏人”，从而“导”到林冲虽然能“忍”，但在“忍无可忍”的情况下也会杀人会更好。可我当时没有这样“顺学而导”，而是“导”到“林冲做事有时候很果断上来”，因为“林冲做事有时候很果断”是我早就预设好了的。这样的“导”，让林冲的形象打了折扣。之所以会出现有的地方“不导”或“导得不精彩”，一是因为在倾听学生的发言的时候分了心，二是因为我本身缺少“点拨的能力，顺学而导的功夫”，须要我今后静下心来努力地去研究，去提高！ 要学会再等待 生本专家余行秀老师说：生本的教师要学会等待。我的理解是等待意味着教师对学生的尊重、宽容和关怀，意味着教师用发展的眼光看待学生。而在我的课堂上，尽管我努力地这样做，但有些环节却做得很不够。我在让学生评价林冲的时候，益文琪同学想用刚刚学生汇报的那首“豹头环眼威猛汉”来赞美林冲，而我却打断了她，要求她用自己的话来评价林冲；当张伯洋同学想谈对这首诗的理解时，我又进行了阻止，再把他拉回到用自己的话对林冲的评价上来当时并没感觉到自己这样做有什么不妥，因为我的要求是让学生用自己的话评价林冲。经生本教育专家余老师一点评，我才意识到这样做的不对。如果我让学生读，让学生谈，尽管他们没有按老师的要求“用自己的话评价林冲”，如果我再“顺学而导”，也会呈现课堂的精彩！再如尽管我留了一定的时间让学生写一写对林冲的评价，课后才感觉自己还是太心急了，留的时间太短，如果我再给学生多一些时间，学生会思考得更深刻一些。由于时间太短，我自己根本没有巡视过来，就开始让学生展示。其实有些“闪光”的“评价”没有展示出来，这样就造成“展示的同学”没有起到榜样的带动作用。 让课堂更生本一些 做生本一年多，生本的理念也牢记在心，总认为自己的课堂是生本的。可经余老师一点评：学生能做的事一定要让学生去做！我才明白：其实，我的课堂完全可以做得更生本一些。比如说，我搜集到的金圣叹对林冲的评价，很多的同学要谈理解，我应该让更多的同学说，然后我再伺机点拨。我想，那样做会比我直接说出我的理解更生本一些。 课堂上要运用教育智慧 在看课的录像的时候，才发现自己有的地方确实缺少了些教育智慧。在和安主任谈这节课的时候，安主任一语道破“当局者迷，旁观者清。”在节课上，我也感觉到了学生对林冲的评价不是那么全面，语言也不很到位的时候，这个时候我本应该能想到办法，如我可把我在课前评价鲁智深、柴进、李逵的那三段文字“推”到学生面前，让学生模仿来评价，这样学生就会在原有的基础上有提高。可，遗憾的是，