关于改革职业学校语文科考试方法的设想.pdf

1 关于改革职业学校语文科评价方法的一点思考 关于改革职业学校语文科评价方法的一点思考 南海信息技术学校语文组 叶林 一直以来 职业学校语文课程的考试方式都是以普通高中的语文 考试模式为范本 平时学校内部考试如是 在职高考试也如是 语文 科的试题与普通高考大同小异 都是由基础知识题 阅读题与作文三 大部分组成 不同的是阅读题都是以客观题的形式出现 而普通高考 除了科技说明文 部分文言文是客观题外 都是主观题的形式进行 近年来还不断加强了主观题的分量 强化学生的分析综合能力 强化 学生的创新能力 返观广东职高的考试 78 分客观题 6 分文言文翻 译 6 分名句默写 剩下的 60 分就是作文了 这样比例的考试方式 可想而知 学生只要在考试前作大量的题目训练就能突击完成高考 尤其是广东省的职业高校入学门槛低 连年持续扩招 学生容易形成 一个恶性循环 认为谁都可以读大学 只要有钱 成绩只是一个形式 平时学习根本不打紧 语文学习被放到了一边 甚至到了被放弃的边 缘 而参加就业的同学就更别提了 不少同学的语文课本上完了一学 期还是崭新的 本人在此声明 本人绝不是语文的死硬保守派 非要把语文放在 象普通高中主科那样的地位才甘心 职业教育的首要任务当然是让学 生掌握熟练的专业技能 本人只是觉得作为一个中国人 一个高中毕 业生 连最普通的字都写错 连最基本的语言常识 语文常识都不懂 何谈在日后的工作中顺利完成各种具体的事务 何谈更多更好更高的 2 人才的培养 很多所谓的大学生连基本的请假条 工作总结都不会写 写起来又是狗屁不通 满篇错字 试问 中国的建设能靠他们来完成 吗 祖国的发达强盛能靠他们来当栋梁吗 当然 这不能全部怪罪于学生 近年来 对于普通中学语文教育 教学方面存在的弊端的研究是比较深入了 课程设置更新了 公布了 新的教学大纲 教师的教学观念也在逐步改变 一派欣欣向荣的气象 但是对于中职语文教育的反思和追问却显得有些冷清 全国 各种教 育传播媒介上 与中职语文相关的信息资料严重缺乏 教师继续教育 几乎没有针对中职语文的培训 专家学者们讲来讲去谈的都是普通中 学的问题 举的也是普通中学的例子 这不能不让人相信 中等职业 教育被教育精英和社会大众有意无意地边缘化了 的说法 中职教育 教学的研究也是 一头热 只有少数人 主要也就是一些职业教育工 作者在作支离破碎的研究 多数教育专家学者避而远之 社会大众更 是漠不关心 笔者认为要改变目前这种状况 单靠教师教学方法上的敲打修补 或是降低教材难度 对现有教材进行一些改造 增加一些现实性和实 践性的内容 这些改革还是远远不够的 也还没有真正从学生的实际 情况出发 事实上到目前为止 中职语文教材试用版也用了不少 但 教学质量还是毫无起色 本人认为 必须从观念 目标 教材 教师 教法 考核制度等所有方面动一次大手术大换血 尤其是 教学目标 教材 和 考核体系 三方面是关键 否则 任何改革都只能是 头 3 痛医头 脚痛医脚 拆东墙补西墙 治得了标 治不了本 首先说观念问题 这里面最主要的是如何为职高语文定位 如何 确定职高语文的性质的问题 长期以来 我们的专家学者和职教部门 都是参照普通中学语文来确定职高语文的性质和培养目标 只不过在 难度和广度系数上降低 再结合进一些职校学生的实际需要而已 比 如传统语文教育除了要提高学生运用语言工具的能力以外 还肩负着 对学生进行思想道德教育 审美教育 情感教育等任务 现在普通中 学语文改革就呼吁要通过语文来培养学生的创新思维 人文素质甚至 法制观念 于是职教领域也人云亦云地跟风 许多改革先锋开始积极 着手进行这方面的试点和探索 其实可以想一想 如果学生的 听 说 读 写 能力一塌糊涂 而人文素质却很高 这种可能性会有多 大 即使在个别学生身上出现这种情况 那谁又能肯定 是语文教育 的功劳呢还是德育课的胜利 因此 本人认为 必须从性质上把中职 语文与普通中学语文作一个相对明确的区分 首先 职业教育的目标 主要是为社会培养初级技术型工人 进行工人的上岗前技术培训 它 强调的是学生的技术和动手能力 而对于学生的综合素质 尤其是人 文素养的要求并不高 市场也未对学生的语文等文化素质提出过明确 的要求 在这一方面中职语文与普通中学语文有很大差别 普通中学 教育主要任务是为学生考入高校进一步深造打好扎实的基础 重心在 知识积累和综合素质 其次 从中职生自身的实际情况来看 语文要 以培养学生的人文素养为目标实际上是达不到的 职高学生绝大多数 4 本身就是初中阶段基础教育淘汰出来的群体 普遍存在语文学习方面 的智力或心理障碍 除少数学生以外 大多数学生不适合对其进行语 文素养再教育 在这种情况下 中职语文教育的任务和目标就必须作 理性的调整 职教语文工作者不能仍旧抱着原来清高的架子 一方面 仍然对学生进行艰难的语文素养教育 另一方面又感叹学生越来越难 侍候 其实中职语文早就应当清楚自己的边缘地位 虽然名义上仍是 不可或缺的基础教育 实际上它远没有专业技术课重要 我们可以从 学生和用工单位普遍存在轻视文化课现象这一事实得到印证 学生觉 得学不学语文没有两样 用工单位也并不看重毕业生的语文素养 只 要及格就行 哪怕这个 及格 有不少水份也无关紧要 因此 本人认为 职教语文的性质和目标应当确定为 中职业教 育阶段的语文应当是一门语言专业技术课 它主要解决学生的听说读 写方面存在的问题 在一定程度上提高学生语言运用能力 在此基础 上对学生的文化素质教育起一定的补充和辅助作用 为此 笔者对于职业学校语文课程评价机制改革作如下初步设想 首先将 大纲 提出的知识 能力方面的要求细分为 口语表达 能力 汉字书写能力 阅读水平 写作能力 古汉 语知识 五个模块 再将这五个模块中的知识 能力从易 易到小学 毕业以上的水平 到难 难到高中毕业以下的水平 量化为若干等级 5 然后用 职业学校语文水平等级考试 的形式对学生的语文水平进行 测试 职业学校语文水平等级考试 应包括以下五种形式的等级考试 一 口语表达能力等级考试 职业学校的口语表达能力考试可以 参照国家普通话等级考试的形式 但在内容上不但要考查学生的语音 还要测试学生在一定语境中用口语表达思想的能力 这样才能把 大 纲 对学生听 说能力的要求落到实处 二 汉字书写能力等级考试 汉字的书写既是艺术 更是一门实 用技术 职业学校的汉字书写等级考试有双重要求 第一是规范 正 确的要求 第二是美学的要求 规范 正确的要求又分为两个层面 一是字迹工整 二是书写正确 考试中可以采用听写典范白话文作品 的形式 考查学生听 写的能力 三 阅读能力等级考试 职业学校阅读能力等级考试可借鉴于 国 家职业汉语能力测试 国家职业汉语能力测试 主要考查应试 者运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力 着重考查 语言 本身 我们在考试中也可要求学生具备能阅读一般难度文学作品能力 四 写作能力等级考试 职业学校写作能力等级考试也可参照 国 家职业汉语能力测试 要求 文从字顺 较为清楚地表达主题 意思 层次较为分明 逻辑概念清晰 语句通顺 用词规范 标点使用正确 要求能撰写 6 种以上应用文 6 五 古汉语知识等级考试 把古汉语知识单列一个考试科目是考 虑到古汉语知识的特殊性 学生学习古