九年级语文上册《香菱学诗》教案人教新课标版.doc

教学资料参考九年级语文上册香菱学诗教案人教新课标版- 1 -教学目标 知识目标 1积累生字生词，丰富语言积累. 2了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养. 能力目标 1讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法. 2体会作者的赞美之情，深入理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力. 德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学.教学重点 1探究香菱学诗成功的原因. 2赏析小说塑造人物的手法.教学难点 1揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情. 2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助.教学方法 1讨论法 2小说四步阅读法教具准备 多媒体课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花.下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤.自从两地生孤木，致使香魂返故乡.这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱.(多媒体投影) 凭什么说是香菱呢？（“桂花”指薛蟠的妻子夏金桂，“水涸泥干”的“池沼”比喻香菱所处的恶劣的生活环境.莲藕，指香菱.“根并荷花一茎香”，香菱是菱角，生长在水塘里的，荷花也是生在水塘里的，荷就是莲，香菱原来的名字叫英莲，莲和菱根儿相连，发出一脉芳香，所以说“根并荷花一茎香”，暗含其名.“平生遭际实堪伤”，因为她从小就被拐走卖出去了，卖给人家做妾，而且是在大妇的淫暴下受尽屈辱和虐待，当然是“遭际堪伤”.“自从两地生孤木，致使香魂返故乡”，“两地生孤木”，是拆字的谜语，说的是薛蟠的妻子夏金桂， “两地生孤木”是桂花的桂字，“孤木”，一个木，即木字旁；地，就是土，“两地”是两个土，合起来就是“桂”字.香魂，专指女人的灵魂；故乡，指灵魂原来所在的地方；返故乡，也就是死亡.最后两句点出了香菱的悲惨结局是被夏金桂虐待致死.） 二、资料助读 了解人物 教师课前分发文字资料 投影有关香菱遭际的图片和资料： 三、粗读课文，整体感知 1、学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识. 多媒体显示： 需积累的词语： 起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦挖心搜胆：指苦苦思考，费尽心思 精血诚聚：指把心力都聚集在某一点上. 穿凿：非常牵强地解释，把没有这种意思的说成是有这种意思的.揣摩：反复思考推求. 需积累的文学常识： 建安七子（指东汉末建安时期曹氏父子之外的七位著名诗人.他们是,孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢.） 竹林七贤（魏末的七位有名文士,成名年代较“建安七子”晚一些.包括:嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸） 王维、杜甫、李白、陆游2、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段.明确：香菱学诗的过程可以有多种表达，有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗.有三分法：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功.有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；四、赏读课文，突破重点香菱根据林黛玉出的题目，三易其稿，终于获得成功.你认为成功的原因有哪些？首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉.讨论下列问题：1学生筛选描写香菱专心学诗的语句，思考香菱是一个怎样的女子.香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读.“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来.宝钗连催他数次睡觉，他也不睡.”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹. 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首.如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰.写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听.目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子.香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗.进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”（宝钗对她的评价）的程度.她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高.对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公.这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴.2聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动. 学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用. 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了” 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了”“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的.我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日.可见天地至公.”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映.侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人.3、香菱要学诗，不拜身边的宝钗为师，却去找黛玉，为什么？明确这也是合乎小说情理的一笔.宝钗博学多才，诗也写得不错，但她并不看重这个，认为“女子无才便是德”.而且，宝钗生性沉稳，不喜欢太麻烦的琐事，所以香菱是不便向她学诗的.黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面.她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以香菱才能很快悟入门径，获得成功.黛玉的这种表现，是她性格中另一侧面的反映.从某种角度说，黛玉比宝钗其实更容易相处，也更同情弱者.4、课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?明确在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位学识渊博、热情大方，具有诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀.从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗.文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔.联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感.所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任.她自信地说：“既要作诗，你就拜我作师.我虽不通，大略也还教得起你.”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离.5、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容.格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进. 黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力.她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”.6、作者为什么要写香菱学诗这一情节？明确：香菱学诗是红楼梦中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排.脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室.”从这段话可以看出，作者是为了热情讴歌这个钟灵毓秀的薄命女子.香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情.封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑.难怪有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”. 曹雪芹借写香菱学诗，还表达了自己对诗艺的一些看法.他特别强调诗要有真意趣，不能以词害意.从课文中，读者还可以了解到作者比较欣赏唐人诗作，如王维、杜甫、李白等都是曹雪芹心仪的优秀诗人.五、延伸阅读、探究思考通过林黛玉指导香菱学诗这情节，红楼梦体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示? 学生各抒己见. 生1：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径. 生2：学一流的诗.“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下.”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的.生3：大胆创作，敢于想象.大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新. 生4：香菱学诗给我的启示有五点：要有自信，树立学习的信心.语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；要重诵读、理解、感悟，多积累，“腹有诗书气自华”；转益多师，不耻下问；勤于实践，不怕失败.香菱三易其稿，终成精品.我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作. 教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可. 首先，要多读.黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首.“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的.随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高.这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大.诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径. 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的.王维的五言律诗、杜甫的七言律诗、李白的七言绝句都是一流的.这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”.林黛玉的看法是很对的.俗话说“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下.”要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了.我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的. 第三，要大胆创作，要敢于想像.香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思.所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行.这也是很对的.恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像.”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗.形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新.对于我们来说，要注意下面几点：（1）做有心人，提高兴趣；（2）转益多师，不耻下问；（3）勤于实践，不怕失败.杜甫戏为六绝句中写道：“别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师.”“别裁”是辨别、剔除的意思.杜甫认为对待前人的诗歌要分别裁定，加以取舍.对于“伪体”即形式主义诗歌要在“别”的基础上有所“裁”, 重视的是创造.“转益多师”，重视继承，无所不师，故能博采众长.这两句诗说明了批判地继承与创造的关系.六、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路.”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴.”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径.本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的.七、布置作业 1、阅读王维诗使至塞上，然后完成练习单车欲问边，属国过居延.征蓬出汉塞，归雁入胡天.大漠孤烟直，长河落日圆.萧关逢候骑，都护在燕然. 问题一：诗中“征蓬”、“归雁”二句隐含着诗人怎样的心情？“征蓬”、“归雁”用了什么修辞手法？明确本诗写于公元737年春天.当时王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副使，实际上是被排挤出朝廷.“征蓬”原指被风卷起的蓬草，“归雁”原指春天飞回北方的大雁；而根据诗的背景介绍，可知此处诗人并非仅仅在写北方边塞这苍凉悠远的景象，更暗喻自己身不由己的处境，诗句中隐含着他怆然沉郁的心情. 问题二：苏轼曾赞王维“诗中有画”，本诗中“大漠”、“长河”两句成为千古绝唱.红楼梦第四十八回中香菱说：“大漠孤烟直，长河落日圆.想来烟如何直？日自然是圆的，这直字似无理，圆字似太俗.合上书一想，倒像是见了这景的.”那么你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理？为什么？诗歌所创设出的意境，往往只能意会而难以言传，如果硬要用什么词语去诠释或替换，会顿时意趣全失、索然无味.香菱对“大漠”、“长河”两句诗的体味是有道理的.因为大