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拿什么调动学生名师生态课堂的情绪管理 读后感引言：教师情绪的好坏会直接影响学生。教师情绪饱满、乐观向上，则会让学生学得有兴趣、有成效；而教师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生因厌恶老师而对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。老师在管理自己情绪的同时，还要做好对学生情绪的调控，要学会化解来自各方面的压力和情绪困扰，激发学生学习的积极性和主动性，使他们健康茁壮地成长。如果说赞扬是抚慰人类心灵的缕缕暖阳，那么批评就是人类灵魂赖以借鉴的一面镜子，能让人更加真实的认识自己。但人类天性“趋赏避罚”，所谓“忠言逆耳”，批评一个人要比表扬一个人困难得多。在实际生活中，得病的患者大多喜欢加了糖衣的西药。同样，接受教育的“患者”也都喜欢听顺耳的忠言，这是一般人的心理。 书中进行批评教育的案例很多：唐文国老师让调皮的学生当“领导，这种“反弹琵琶”式批评反而使学生心服口服; 余文华老师善于适时给学生一个“台阶”，让学生摆脱窘境，营造“台阶效应”；章钧芳老师不经意间产生的语言“暗礁”导致学生不敢来上学，震撼之余，彻底改变了自己的语言习惯这些范例教给我们在对学生进行批评教育时，应该根据当前中小学生的特点，讲究批评的艺术和策略，不妨给批评加上“糖衣”，可能会使批评收到理想的效果。如：某个学生犯了错误，说“奖励你一次劳动光荣的机会”；某个学生上课睡觉，说“为了提高你的学习效率，陪老师站一会儿好吗”；某个学生老写错字，说“这个字确实容易写错，为了以后不再出错，再写几遍吧，我相信你能行的”罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”卡耐基也说:“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”所以我们不妨在批评学生时来个先扬后抑，让批评裹上糖衣的装饰。对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。当我们怀着真诚和友善对待学生们的缺点和过失，用委婉、风趣的方式进行教育，学生心灵的天空会更加明朗。书中还写到让学生的正面情绪更持久掌握“课堂情绪节奏”。我们不少教师都有和卢建忠老师一样的体会，自己的教学设计内容充实、结构紧凑，环环相扣、每道例题都经过认真挑选，每个环节都是精心设计，甚至每一句话都经过反复斟酌，没有一句废话，可谓句句切中要害。但学生的成绩并不十分理想。原因是什么呢？从学生那里找到了答案，学生们说：“老师的讲课节奏太快了，有时候新知识接受起来有些力不从心。”“卢老师讲课一环扣一环，虽然精彩，但我们听着很累，一堂课下来一点都不敢放松，漏听一点就会跟不上。”课堂节奏的调控是一门艺术，又是一门高深的学问，让学生在变换多种教学方式的课堂上学习，在轻松愉快的气氛中巩固知识，这需要教师认真分析，用心研究课堂情绪管理规律，更好
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