多媒体辅助数学教学探讨.doc

多媒体辅助数学教学探讨 近年来，计算机科学技术和应用以惊人速度在发展，渗透到人们生活的每个角落，现在社会的各个领域，无一例外地广泛地应用着计算机。作为教师，更应该在教学中率先使用计算机，利用计算机辅助教学，优化我们的课堂教学。 心理学研究表明：中学生的思维，正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段。他们的逻辑思维，需要在感性材料的支持下才能更好的进行。这样，在教学过程中就不可避免的形成数学知识的抽象概括与学生思维的具体形象性之间的矛盾，解决这一矛盾的根本途径在哪里呢？就需要在教学中加强直观教学。直观教学分为实物直观、模具直观和图象直观。随着科学技术的发展。多媒体计算机一引入课堂，便以其独特的优势显现出强大生命力和广阔的发展前景。多媒体技术就是通过计算机，集文字、图表、录音、录象、动画、照片于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点。多媒体作为一种先进教学手段走进教室，正显示出它无与伦比的优越性。 一、设计课件要做到新、活、变 CAI有利于优化学习过程，调动学习者的积极性，使学生具有较好的学习效果。中学生由于年龄还教小、理解能力差、注意力不易集中等特点，造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此，我们在确定课件内容是就应考虑CAI的特点，所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥。在设计CAI时要注意：要新颖，最好能一出现就吸引学生，抓住学生的注意。所以在设计时，我们应该先构思好，在什么时候使用课件，如何最大限度地发挥出课件在教学中的作用，并写好脚本。好的脚本要反映课件设计的各项要求，有效地表示课件中的各种信息，给出课件制作的各种指示，并且有利于课件的使用。如我在教学“三角形全等”时，当教学定义“能够完全重合的两个三角形是全等三角形”，我就设计了这样的课件：当出示定义之后，教师叙述，读到“两个三角形”时，屏幕上就出现了两个三角形，读到“全等三角形”五个字时，第一个三角形就向右移动与第二个三角形重合。这样教学，使重合的过程活灵活现地展示在学生眼前，也让学生再次体会到完全重合的概念。紧接着，当教学全等三角形的对应边时，两个三角形的对应边就互相闪烁。当讲授全等三角形的性质“全等三角形的对应边相等，对应角相等”时，两三角形先移动重合，再分开，然后不同的对应边、角用不同的颜色显示并闪烁。这样变静为动，变抽象为形象，学生一个个聚精会神地盯着屏幕，真正弄懂了“完全重合”、“对应”两个词的含义。教师也在短时间内高效地完成了教学目标，并收到了非常好的效果。 二、制作课件模式要多样化，易于学生接受 数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科。因此，我们在制作课件时，一定要精细，力求完美，尽量不出现差错。通常我们制作课件的途径有：利用PowerPoint，使用Flash、Author ware等等。殊途同归，总之，都是为了更好地把教学过程展示在学生面前。CAI一般分为操作与练习、指导、模拟、游戏、问题求解等模式。当然，大多数教师设计出来的课件模式都是综合型，既有指导学习，也有练习解答，更有游戏参与。我曾看过一位老师上的“最简二次根式”，教师设计的课件中包括复习题、新课例题、巩固练习题、游戏题。其中给我印象最深刻的是教师设计的一道游戏加练习题。该课件先出示了一种类似花心的图案，旁边有一些练习题，教师给学生讲明：算对一题，花瓣就开一片，当我们把这里的所有题目都算正确了，知识之花也就开放了。并问学生，想不想让知识之花开放？学生兴趣高涨，纷纷争取来算题，都想让知识之花开放。最后，学生把所有的题全算对了时，屏幕上的花果然开了（教师设计了一朵非常美丽的花），学生们发出了欣喜的欢呼，出现了全课的高潮。象这样的课件在制作时就注意了美感和游戏性，而且模式也多样化，并不单一，易于引起学生的共鸣。 三、课件的使用要简单易学，利于操作 我们目前使用的课件，很多都是利用PowerPoint幻灯片演示文稿来制作的。PowerPoint提供了丰富的绘图工具，它可以使我们的课件做到图文并茂，色彩与内容搭配协调。在幻灯片中添加图形、图表及图片、文本等，可以使你的演示达到真正的图文并茂，把学生都吸引过来。利用PowerPoint制作课件，非常易于学习，也易于操作。因为在教学中，教师要根据学生的学习情况和反馈情况来进行教学，有时对于学生不易理解的地方或者是还没有听懂的地方，就需要重复演示。而有时对于学生已经弄懂的地方，就不用在演示了。对于这种情况，我们就可以在画面上设计一些动作按纽，可以重复演示，也可以跳过某些画面，直接演示后面的画面。这样设计，教者容易操作，而且使用也非常方便。 四、正确看待课件的功能，避免走入使用误区 如何充分发挥计算机在CAI中的作用是一个需要我们全体教师重视的问题。从某些方面来讲，没有充分发挥CAI功能的课件不是一个高质量的课件。可以不用计算机参与的教学过程，就不应该使用CAI。我看过几节根本用不着使用课件的课，教师不问青红皂白，将教材中的所有图形都利用课件显示。但是，从显示图形的清晰度、亮度和效果来看，幻灯机演示效果更好。象这样为使用课件而使用课件，并没有有效地发挥CAI的优势，反而使CAI成为累赘，实在是多此一举。因此，我们在要设计使用课件前应先思考：有无此必要去使用计算机，还有没有更好的教学媒体。所以，我们在设计、使用课件时，首先要明确课件中打算利