小学数学人教2011课标版一年级《11-20各数的认识》教案.doc

第六单元 11-20的各数认识第一课时 11-20的认识 授课人：李彩萍1、 教学内容：P73页P74页2、 教材分析11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了两个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成。三、 学情分析20以内的数绝大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。认识1120各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。四、教学目标： 1、通过教学，使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体 各数。2、学会读、写11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成；知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小3、在教学过程中鼓励学生多思考，培养他们积极动脑的学 习习惯。五、教学重点、难点：1、11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。2、 知道11-20各数是由几个十和几个一组成。六、教学准备：小棒（捆或根）课件等 七、教学过程：（一）谈话导入老师带来了一个盒子，这个盒子里装的是什么呢？引出课本73页的主观图，要学生数一数其中一种学具。揭示课题：我们数的数字都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的，今天我们一起来认识比10大的数（板书课题：1120各数的认识）（二）新授课 1、观察3位小朋友上周得到的奖励，渗透以一当十的数学思 想 2、比一比谁的眼力最好，让学生体会到“10根扎成一捆”的 优越性。 3、教学例1 （1）教师出示小棒，引导学生一根一根的数，数到10根。 教师：我们把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是10根，也就 是1个十 教师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？ 学生汇报：11 教师出示图，引导学生看图发现：1捆小棒表示多少？（1个 十）1根呢？（1个一）1个十和1个一合起来是11，写作11，读作：十一 (2)教师继续添加小棒:11根再添上1根是多少?1个十和2个一合起来是多少?1个十和3个一合起来是多少？（接着让学生自己来完成1个十和4个一、5个一、6个一、7个一、8个一分别合起来是多少） (3)教师提出活动要求:摆出自己喜欢的数字并说一说是几个十和几个一组成的?(4)教师出示19根小棒,让学生说一说19的组成.教师在19根小棒上再添上1根,请同学说一说是多少根?学生汇报：20根。教师出示图：引出2个十是二十。（设计意图：教学例1前，老师选择大拇指和五角星之间特殊关 系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果，比一 比谁的眼力最好，当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看 出是12根”时，让学生体会到“1 根扎成一捆”的优越性。）4、教学例2。教师出示直尺图。（1）按顺序读出直尺上的数。（2）观察直尺图，回答问题。（设计意图：认识11-20各数从小到大排列的顺序，在活动中强化学生对数序的认识）（三）巩固梳理，拓展运用（1）数一数（2）读一读（3）摆一摆（4）坐火车（设计意图：通过各种练习，让学生正确地读出和数出11-20各 数，掌握20以内数的顺序和比大小，以及各数的组成）（四)课堂总结教师：这节课你学到了什么？找一找生活中的数字（设计意图：数学离不开生活，让学生在学习过程中体验数学与 生活的密切联系）八、板书设计： 11