战后职业生涯规划思想教育迅猛崛起者—日本.docx

此文章出自战后职业生涯规划思想教育迅猛崛起者日本 1.日本职业生涯规划思想教育的产生与发展 日本是一个经济高度发达的国家。其经济发达的关键因素就是劳动力素质的提高和人才作用的发挥。但随着日本泡沫经济改变，产生了大量新的、较高层次的、对劳动者知识和能力要求更高的应用性岗位。岗位的知识更新速度较快，职业技能培训不可能一次性完成，职业变换性增大，人们只能做好职业变动不居的思想准备，做好职业技能充实提高的知识储备。于是职业生涯规划教育在此背景下提了出来。 日本社会的职业介绍与职业指导是保障国民劳动权利、稳定职业和社会生活的公益性和福利性事业。日本政府最早于1921年就制定并颁发了(职业介绍法)，明令取缔和禁止一切以营利为目的的职业中介组织和活动，明确县、街、村的职业介绍所为公共事业，业务活动经费由国家补助。1983年职业介绍所改称为职业指导所。 二战以后，日本政府于1947年颁布了(劳动基准法)和(职业安定法)，标志着日本的职业指导进人了一个新的历史时期。在以后的发展过程中，职业指导所为求职者提供有关的职业信息同时对求职者进行职业适应性检查，以使求职者发现、了解自己的职业适应性，并对已经就业的人员进行如何适应职业岗位的指导。此时的职业指导所初显全程化的特点。 19年日本文部科学省发布了一条指令，决定在中学设置“职业指导主事”(即专职职业指导主任)，协助中学校长负责全校的职业指导工作。1971年文部科学省又把中学的“职业指导主事”改称为“进路指导主事”(即出路指导主任)，并进一步明确了出路指导主任的职责。 1958年和1960年，文部科学省又分别对花簇综合高弓的学校指导大纲进行了全面修订。在两个大纲中，职业扎导更名为“出路指导”，明确学校进行的职业指导，既包健就业指导又包括升学指导。这标志着“职业生涯规划指导被正式列人日本学校的教育计划，职业生涯规划教育开始进人“课程化”时期。1983年文部科学省又向各县教育委员会发出了(关于学校要恰当进行出路指导的通知，要求因人而异，根据与生的能力适应性及其对出路的愿望，指导他们做好升学志愿选择.并注意培养学生自主选择出路的能力和意识。 2.日本高等教育中的职业生涯规划思想教育 (1)高等学校职业生涯规划的主要内容搜集与提供就业信息资料。学校通过与公共职业介绍所的合作，征集企业招聘信息，分析整理后存储在大学的就业资料室，学生随时可以查阅就业资料室的信息资料。就业资料室还提供就业要览手册，该手册是学校的职业指导机构将就业日程、规则、惯行、做法、经验等情况汇编成册，发给学生，对学生的就业活动起参考作用的工具书性质的手册。内容十分丰富，不仅包括指导机构利用方法、就业活动流程、就业协定等内容，而且包括录用状况，按行业、地区、院系等分别统计就业去向的结果，以及往届毕业生就业体验记录、需求情况等资料。 就业讲座。就业讲座又称就职讲座，全国都是从3年级的第二学期开始，由学校主管学生的人担当或从校外请来的专家，以讲座的形式向所有大学生，就毕业就业的心理准备、所需手续、注意事项、行业分析、就业环境、市场行情、雇佣惯行、应对措施等进行一般性介绍的活动。大致分一般问题讲座、女毕业生就业讲座、留学生就业讲座、面向企业就业讲座、面向公务员考试讲座、面向教员考试讲座等。讲座对学生提高就业意识、启发学生关注自己的就业至关重要。职业自我的个别指导。是指个体的学生或一组学生就关于自己的职业适应性、能力、企业信息、就业工作流程和规程、男女雇佣机会均等问题和就业指导担当面谈。通常就业指导担当在学部的就业咨询室接待学生的个别咨询。 开设就业指导课。日本有三分之一左右的国立大学将就业指导课纳人正式课程体系且承认学分，开设就业指导课的大学在逐步增加。主要包含就职的课程、企业实习相关课程和进路意识形成相关课程。考试对策的指导。包括研究生考试、公务员考试和教员录用考试。学校一般集中说明两次:第一次是请国家各部委、人事委员会或地方人事部门担当考官，就各类考试工作性质、特点及录用后的发展方向，当年录用情况等进行说明;第二次是国家公务员、地方公务员录用考试专题说明会，就公务员考试种类、各种类型考试内容(专门考试范围及出题数)及注意事项等进行说明，并向毕业生提供公务员录用考试相关资料。 组织实施就业体验实习活动。1997年9月，日本文部省、通产省和劳动省发布有关推进就业体验制度的基本意见)提出:日本的就业体验概念是指学生在学校期间，结合自己所学专业和将来职业考虑，进行的一种就业体验活动制度。近年来，日本大学中广泛开展的就业体验教育2舌动，不仅是大学教育加强与社会的紧密联系的制度改革，也是日本政府为了促进经济发展。保证社会就业的重要措施。 (2)高等学校职业生涯规划辅导的基本程序 日本职业生涯规划辅导工作的开展要借助于学校的辅导委员会和年级教室教师。在口本，每一所学校里都设有由教师组成的生涯辅导委员会，这个委员会的日常工作包括继续教育部分和职业指导部分，前者的任务是帮助学生继续求学深造，后者则是指导学生找工作。年级教室教师在生涯辅导工作中的主要任务就是向学生传播工作信息，并且执行生涯辅导委员会的规划。 由于日本招募工作十分制度化，大多数公司都非常看重学校的正式推荐，所以一名学生在生涯辅导委员会和年级教室教师的帮助下，要找到一份合适自己的工作，大致要经历以下几个环节: 生涯辅导委员会提供招聘表格，学生筛选自己的工作是每年的五月份，用人单位正式向学校提供招聘表格。表格包括公司名称、工作描述、可得职位的数量等信息。生涯辅导委员会的成员则把这些表格中的信息组织成一个清晰的目录，年级教室教师在暑期前将这些表格分发给要找工作的学生。然后，学生根据表格选择几个自己感兴趣的工作。 署假前，年级教室教师还要安排一次家长、学生见面会，商讨可得工作的可能性。见面会上，年级教室教师会要求学生讲出他们感觉最有把握、最适合的两个工作，并且根据学生的才能和本地该项工作招聘的情况，发表自己的观点。如果在这次见面会上，学生、家长和教师还不能决定最后的两个选择，那么，将会在暑假期间召开的另一次见面会上继续讨论这件事，以做出最后的决定。 学生根据生涯辅导委员会的建议，做出最后的选择 暑假过后，学生将自己的两个选择以表格的形式交给学校。生涯辅导委员会根据学生交的表格来决定哪些人接受目录中的工作。学生一次只能求得一项工作，如果他们的第一次选择没有成功，还可以有另外的选择。生涯辅导委员会的老师将会另外介绍新的工作，甚至与那些关系密切的公司联系，以保证最后大多数学生都能找到工作。 学生接受生涯辅导委员会的测验和面试方面的指导 在日本，一些大、中型企业在招聘新员工的时候认为，在核心科目上有着良好的基础知识的员工更能迅速地适应变化了的技术和工作环境。因此，大部分雇主要进行测验来考察拟招聘人员对于日语、英语和数学(甚至还有科学和社会研究)的一般性的理解。生涯辅导委员会将在如何成功地面试、侧验方面对学生进行指导，向学生推荐与公司测试类似的材料，并且实施一些模拟测验。测验的结果首先反馈给年级教室教师，再由其反馈给学生，并附加提出一些建议。 学生找工作以后.生涯辅导委员会还会对其进行其他方面的指导。 在招聘工作结束之后，生涯辅导委员会向用人公司发出感谢信，感谢招聘了本学校学生。同时，委员会通常请劳动安全部的有关人员来为学生作报告，讲解日本的劳动法中关于工人的权利包括工资、工作时间的规定等。还有一些很重要的报告，比如教给学生如何开办银行账户、如何办保险以及其他领域的金融业务。 (3)高等学校就业指导的具体特点 专业性，各个高校都设有为学生提供就业指导的专门机构学生就业指导中心，该机构的工作人员，都具有领导学、心理学、社会学、教育学等学科理论水平及较强的行政管理能力和一定的实际工作经验。 全程性，日本高校的就业指导贯穿整个大学的教育过程。从学生一人学.就对学生进行就业方面的教育、指导和服务。通过开设就业指导课程，帮助学生了解自我的能力、特性、确立专业兴趣，树立正确的择业观，进行准确的职业定位，做出适合自己的职业生涯规划。 法制化，由本国宪法、劳动基准法、职业安定法、雇佣对策法等组成的完整的法律体系，对就业介绍及就业指导等均有详细规定，所以毕业生的就业指导是法律规定的义务。(学校教育法)和(雇佣安全法)，以及教育部门和劳动部门指定的各种各样的法规条例中，同样对职业指导都作了明确的规定。1986年颁布实施的男女雇佣机会法对女大学生的就业给予法律的保护。 市场化，日本是经济发达的资本主义国家，其劳动力市场相当成熟，人力资源的配置都是由市场来调节的，形成了以市场为导向的毕业生就业机制，市场需求在毕业生就业中起着主导作用。因此，导本的高校就业指导都是与市场紧密联系，并积极开展就业市场研究，通过市场需求的信息反馈.进行相关行业的人才预测、分析。 多样性，日本高校通过组织就业体验活动、就业讲座、考试对策指导等丰富多样的活动，提高学生的就业意识。同时，对毕业后未能顺利就业的学生进行针对性较强的以提高就业技能为主要目的的免费培训。 信息化，日本高校就业指导机构通过各种渠道向学生提供有关职业的最新信息。如许多高校设有就业信息资料